鄧佳 王夢婷

【內(nèi)容摘要】隨著小學課程教學的不斷改良，新一輪的課程改革將學生的綜合素質(zhì)教育再次放在了重要位置。為滿足不斷更新的課程需求，教師教具、學生的學具也應該有相應的改良，以適應不斷更新的課程標準。文章通過對杭州及周邊地區(qū)小學現(xiàn)有教具、學具的調(diào)研分析，結(jié)合小學學生、教師訪談及問卷調(diào)查，最后通過設計實踐的檢驗，總結(jié)出一套小學教具、學具兩大改良性策略，即將能滿足情景化綜合教學需求的主題套裝策略和富有個性化搭配功能的簡易元件款策略。這兩大策略能綜合解決現(xiàn)有小學學具、教具存在的問題，為小學學具、教具的開發(fā)提供新的設計思路。

【關(guān)鍵詞】小學教具 學具 改良 開發(fā)策略

隨著我國課程教學的不斷改良，義務教育階段也在近兩年提出了新的課程標準。新課標將學生的綜合素質(zhì)教育再次放在了重要的位置。新課標更加注重對學生創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)，同時注重結(jié)合社會文化、人文知識對學生進行知識傳播，關(guān)注學生與老師之間、學生與學生之間、學生與周圍社會的交流，并特別鼓勵學生進行綜合性和探索性學習，加強不同學科之間的聯(lián)系，加強學生與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究能力。

這種需求，不僅僅是對教學的需求，作為教學的輔助工具——學具、教具，也應該向這些需求靠攏，才能真正滿足新課標指導下的課題需要，真正幫助教師有效地傳達知識，讓學生快樂地吸收知識。因此，小學學具、教具開發(fā)需要有更為科學、系統(tǒng)的策略。

在研究該策略前期，我們通過對國內(nèi)外小學階段現(xiàn)有教具、學具的使用及設計現(xiàn)狀進行調(diào)研、分析，并集合前期對于浙江省的學軍小學、行知小學、育才小學等多所小學師生對于教具、學具的需求進行問卷調(diào)研，其中有65%的教師認為，在他們的課程中需要采用教具，67%的教師認為他們目前所使用的教具需要進步改良。在針對學生的調(diào)研中，通過數(shù)據(jù)普遍反映出當今小學使用的教具、學具存在質(zhì)量低劣、形式單一、缺乏時代感、不能滿足教學需求等問題。因此，針對這些問題，我們通過與教玩具企業(yè)合作，在設計實踐中總結(jié)出針對現(xiàn)有小學學具、教具的兩大改良性開發(fā)策略。

經(jīng)過改良的開發(fā)策略吸收了國外教具、學具設計的精華，提出將現(xiàn)有教具、學具產(chǎn)品分為主題套裝款及簡易元件款兩個角度進行歸類改良。

主題款套裝以滿足情景化綜合教學需求為特色，強調(diào)通過游戲的方式帶動學生學習興趣。通過前期的調(diào)研總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，尤其針對低年級的學生，最好有更多的互動，集中小朋友的注意力，增加他們對課程的興趣，因此結(jié)合游戲是很好的一個課堂互動交流方式。該開發(fā)策略主要內(nèi)容及特點如下：

1.主題套裝以某一學科為主要知識依托，因此具有較強的專業(yè)針對性，能幫助學生更好地學習相應課程的知識內(nèi)容。

2.套裝結(jié)合主題游戲的方式，將所針對學科知識進行綜合應用，利用游戲機制引導學生吸收知識，讓學生勞逸結(jié)合，更好地學習知識。

3.游戲內(nèi)容可結(jié)合時事及生活中的經(jīng)驗，讓學生能產(chǎn)生共鳴。

4.套裝內(nèi)元件緊密結(jié)合故事內(nèi)容，形式上力求豐富，并強調(diào)盡可能采用可循環(huán)、回收利用的材質(zhì)進行制作，避免一次性利用。

由于主題款套裝開發(fā)策略具有較強的學科針對性，為了更好地完善教學需求，滿足不同學科使用學具、教具的需求，這一研究同時提出了簡易元件款的開發(fā)策略。

簡易元件款將具有個性化搭配功能，能創(chuàng)造無限可能性。它能供師生自由發(fā)揮應用的基礎(chǔ)設備，低年級的學生有著無限的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，在此階段能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，如果師生選擇恰當?shù)慕叹吆蛯W具，對于學生的這些能力培養(yǎng)在一定程度上也起了很大作用。此外，此款學具還能達到跨學科應用的目的，能多門課程同時使用，節(jié)省了制作教具學具的材料，同時也能幫助學生思考這些通用的課程的相互聯(lián)系性。該套裝的主要開發(fā)策略如下：

1.元件造型簡潔，以常規(guī)的長方形、正方形、三角形、圓形等簡易平面形體及常規(guī)長方體、正方體、柱體、椎體等簡易立方體為主要構(gòu)成元件。

2.元件采用可以重復回收利用的材質(zhì)制成，加工工藝相對簡單。

3.元件能適應跨學科使用，滿足教師及學生自主、個性化應用。

4.維護簡便，可在破損或丟失后及時補充。

總體而言，通過將主題套裝款及簡易元件款開發(fā)策略的靈活結(jié)合，能避免現(xiàn)有教具、學具的“一課一物”的資源浪費現(xiàn)象。同時，針對之前在調(diào)研中教師及學生提出的現(xiàn)有教具使用方式死板、質(zhì)量低劣、缺乏創(chuàng)意和個性化等問題給予一定的改善，可以幫助教師創(chuàng)造更生動、高效的課堂教學，幫助學生更靈活、準確地消化知識，發(fā)展個性。

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作者鄧佳系杭州師范大學國際動漫學院講師

王夢婷系杭州師范大學國際動漫學院在讀學生

（責任編輯：賀秀梅）