鄧佳 王夢婷

【內(nèi)容摘要】隨著小學(xué)課程教學(xué)的不斷改良，新一輪的課程改革將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育再次放在了重要位置。為滿足不斷更新的課程需求，教師教具、學(xué)生的學(xué)具也應(yīng)該有相應(yīng)的改良，以適應(yīng)不斷更新的課程標(biāo)準(zhǔn)。文章通過對杭州及周邊地區(qū)小學(xué)現(xiàn)有教具、學(xué)具的調(diào)研分析，結(jié)合小學(xué)學(xué)生、教師訪談及問卷調(diào)查，最后通過設(shè)計實踐的檢驗，總結(jié)出一套小學(xué)教具、學(xué)具兩大改良性策略，即將能滿足情景化綜合教學(xué)需求的主題套裝策略和富有個性化搭配功能的簡易元件款策略。這兩大策略能綜合解決現(xiàn)有小學(xué)學(xué)具、教具存在的問題，為小學(xué)學(xué)具、教具的開發(fā)提供新的設(shè)計思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教具 學(xué)具 改良 開發(fā)策略

隨著我國課程教學(xué)的不斷改良，義務(wù)教育階段也在近兩年提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育再次放在了重要的位置。新課標(biāo)更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)，同時注重結(jié)合社會文化、人文知識對學(xué)生進(jìn)行知識傳播，關(guān)注學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與周圍社會的交流，并特別鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性和探索性學(xué)習(xí)，加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，加強學(xué)生與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。

這種需求，不僅僅是對教學(xué)的需求，作為教學(xué)的輔助工具——學(xué)具、教具，也應(yīng)該向這些需求靠攏，才能真正滿足新課標(biāo)指導(dǎo)下的課題需要，真正幫助教師有效地傳達(dá)知識，讓學(xué)生快樂地吸收知識。因此，小學(xué)學(xué)具、教具開發(fā)需要有更為科學(xué)、系統(tǒng)的策略。

在研究該策略前期，我們通過對國內(nèi)外小學(xué)階段現(xiàn)有教具、學(xué)具的使用及設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析，并集合前期對于浙江省的學(xué)軍小學(xué)、行知小學(xué)、育才小學(xué)等多所小學(xué)師生對于教具、學(xué)具的需求進(jìn)行問卷調(diào)研，其中有65%的教師認(rèn)為，在他們的課程中需要采用教具，67%的教師認(rèn)為他們目前所使用的教具需要進(jìn)步改良。在針對學(xué)生的調(diào)研中，通過數(shù)據(jù)普遍反映出當(dāng)今小學(xué)使用的教具、學(xué)具存在質(zhì)量低劣、形式單一、缺乏時代感、不能滿足教學(xué)需求等問題。因此，針對這些問題，我們通過與教玩具企業(yè)合作，在設(shè)計實踐中總結(jié)出針對現(xiàn)有小學(xué)學(xué)具、教具的兩大改良性開發(fā)策略。

經(jīng)過改良的開發(fā)策略吸收了國外教具、學(xué)具設(shè)計的精華，提出將現(xiàn)有教具、學(xué)具產(chǎn)品分為主題套裝款及簡易元件款兩個角度進(jìn)行歸類改良。

主題款套裝以滿足情景化綜合教學(xué)需求為特色，強調(diào)通過游戲的方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過前期的調(diào)研總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，尤其針對低年級的學(xué)生，最好有更多的互動，集中小朋友的注意力，增加他們對課程的興趣，因此結(jié)合游戲是很好的一個課堂互動交流方式。該開發(fā)策略主要內(nèi)容及特點如下：

1.主題套裝以某一學(xué)科為主要知識依托，因此具有較強的專業(yè)針對性，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的知識內(nèi)容。

2.套裝結(jié)合主題游戲的方式，將所針對學(xué)科知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，利用游戲機制引導(dǎo)學(xué)生吸收知識，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)知識。

3.游戲內(nèi)容可結(jié)合時事及生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

4.套裝內(nèi)元件緊密結(jié)合故事內(nèi)容，形式上力求豐富，并強調(diào)盡可能采用可循環(huán)、回收利用的材質(zhì)進(jìn)行制作，避免一次性利用。

由于主題款套裝開發(fā)策略具有較強的學(xué)科針對性，為了更好地完善教學(xué)需求，滿足不同學(xué)科使用學(xué)具、教具的需求，這一研究同時提出了簡易元件款的開發(fā)策略。

簡易元件款將具有個性化搭配功能，能創(chuàng)造無限可能性。它能供師生自由發(fā)揮應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)備，低年級的學(xué)生有著無限的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，在此階段能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，如果師生選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具，對于學(xué)生的這些能力培養(yǎng)在一定程度上也起了很大作用。此外，此款學(xué)具還能達(dá)到跨學(xué)科應(yīng)用的目的，能多門課程同時使用，節(jié)省了制作教具學(xué)具的材料，同時也能幫助學(xué)生思考這些通用的課程的相互聯(lián)系性。該套裝的主要開發(fā)策略如下：

1.元件造型簡潔，以常規(guī)的長方形、正方形、三角形、圓形等簡易平面形體及常規(guī)長方體、正方體、柱體、椎體等簡易立方體為主要構(gòu)成元件。

2.元件采用可以重復(fù)回收利用的材質(zhì)制成，加工工藝相對簡單。

3.元件能適應(yīng)跨學(xué)科使用，滿足教師及學(xué)生自主、個性化應(yīng)用。

4.維護(hù)簡便，可在破損或丟失后及時補充。

總體而言，通過將主題套裝款及簡易元件款開發(fā)策略的靈活結(jié)合，能避免現(xiàn)有教具、學(xué)具的“一課一物”的資源浪費現(xiàn)象。同時，針對之前在調(diào)研中教師及學(xué)生提出的現(xiàn)有教具使用方式死板、質(zhì)量低劣、缺乏創(chuàng)意和個性化等問題給予一定的改善，可以幫助教師創(chuàng)造更生動、高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更靈活、準(zhǔn)確地消化知識，發(fā)展個性。

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作者鄧佳系杭州師范大學(xué)國際動漫學(xué)院講師

王夢婷系杭州師范大學(xué)國際動漫學(xué)院在讀學(xué)生

（責(zé)任編輯：賀秀梅）