胡曉松

一、教育者心理咨詢理念有待更新

在不少地方，中小學的各級領(lǐng)導(dǎo)、各年級班主任、學科教師、政教教師、輔導(dǎo)員等仍然對心理健康教育和心理咨詢工作缺乏科學的認識和理解，有一些片面的、不完整的，甚至是錯誤的看法。不少教師認為，只要由政教處（德育處）嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度、抓好學生日常管理、“管教”好學生，對于教師來說就足夠了，就能夠培養(yǎng)出合格的學生，費時費力地去開展心理咨詢工作意義不大。

多年來，德育為先是我國中小學教育的基本指導(dǎo)思想，中小學階段，政教處發(fā)揮著學生管理工作的重要作用，幾乎所有的學生問題都統(tǒng)歸政教處予以處理。但是，德育工作沒有考慮到“學生”是有自我判斷和自我選擇能力的個體，存在學生的個性差異，千篇一律地灌輸和說教，既不能有效引起學生內(nèi)心共鳴，又不利于學生健康成長。隨著社會的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)、智能手機的發(fā)展，使當今的中小學生擁有資訊發(fā)達、融會貫通、幾乎無所不包的信息空間，思想境域空前活躍。如果教育者還守著德育灌輸?shù)睦嫌^念不動搖，動輒把學生的心理問題當作思想政治問題，采用單純的說教、灌輸、管制等手段來解決，不僅不能解決學生的心理問題，反而容易引發(fā)逆反心理，危及學生的發(fā)展。

我們在教學實踐中，已經(jīng)有教師把學生認知能力的不足、學習能力的不適應(yīng)看成是學生主觀不努力，學習態(tài)度不端正、學習作風不扎實；認為那些存在人際交往障礙性格內(nèi)向、沉默寡言、缺陷孤僻的學生是不愿意融入集體、不積極參與團隊活動（甚至認為是與學生管理者搞對抗）；把偶發(fā)青春期困擾和沖突看成是個人的品德不良等等。這些都非常不利于發(fā)現(xiàn)學生的心理問題、有效地解決學生的心理問題。因此，教育者要適應(yīng)新時期學生發(fā)展的現(xiàn)狀，從學生的發(fā)展出發(fā)，從學生的心理特點出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，學習心理健康和心理資訊的相關(guān)理念，運用心理的視角分析和解決學生管理中的問題，解決僅靠德育不能解決的特殊問題，從而使心理咨詢成為有力促進學生發(fā)展的重要手段。

二、心理咨詢機構(gòu)管理體制不明

學校心理資訊發(fā)展的現(xiàn)狀是：學校心理咨詢機構(gòu)不僅在學校體制編制中沒有“明確的身份”、沒有規(guī)章可循，學校設(shè)立的心理咨詢機構(gòu)從名稱到管理體制、隸屬關(guān)系、運行管理模式等都不一而同。大學階段隸屬于學生工作處的居多，中學階段隸屬于政教處的居多，小學和幼兒教育階段則不少歸于校醫(yī)室。而隸屬于政教處與隸屬于教務(wù)處，對心理咨詢機構(gòu)的工作權(quán)限、工作地位的定位都有著很大的不同，直接決定著心理咨詢到底是作為學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，還是僅僅作為學生政教工作的補充而存在。這種管理體制上的混亂不堪、責權(quán)不清給心理咨詢工作的發(fā)展帶來不少問題。

三、缺乏資金投入

開展心理咨詢活動除設(shè)置專門房屋、配備專門人員、添置必要設(shè)備以外，維持日常運轉(zhuǎn)也需要有足夠的經(jīng)費。由于教育行政及教育主管部門沒有建立學校心理咨詢工作的管理體制，因此對學校心理咨詢工作的資金投入也缺乏必要的制度保障，持續(xù)投入嚴重不足。因此，總體來說，中小學心理咨詢條件十分匱乏，有的中小校僅有一間房、一個人、一張辦公桌，心理咨詢工作只能說是建立了相關(guān)機構(gòu)，開展工作、獲得進一步的發(fā)展則缺乏必要保障。

四、從業(yè)人員素質(zhì)有待提升

心理咨詢工作的從業(yè)人員必須是經(jīng)過專門訓練，具備相應(yīng)職業(yè)資格、具有專業(yè)知識和技術(shù)。在現(xiàn)階段中小學心理咨詢工作的發(fā)展中，不少學校受困于人才引進和管理體制等多方面的因素，所以應(yīng)從學工、政教、校醫(yī)等多個崗位選送一批教師，經(jīng)過職業(yè)培訓后，走上心理咨詢工作。這些人員缺少必要的專業(yè)基層知識和專業(yè)經(jīng)驗積累，整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升。

五、從業(yè)人員保密意識不高

所有《心理咨詢》教材幾乎都要強調(diào)心理咨詢的保密性原則：“心理咨詢工作中的有關(guān)資料均屬專業(yè)信息，應(yīng)嚴格保密；咨詢?nèi)藛T未經(jīng)求助者同意，不得將這些個人資料泄露給他人”（吳發(fā)科中小學心理咨詢的保密性原則探析）。保密性原則不僅是心理咨詢?nèi)藛T必須遵循的原則，更是獲取信任、建立良好咨詢管理的基礎(chǔ)，是心理咨詢工作取得成功的基本條件。但在中小學心理輔導(dǎo)中，咨詢關(guān)系相當復(fù)雜，一方面，中小學生是未成年人，很多重大問題可能牽涉到監(jiān)護人的權(quán)力，而是否告知其監(jiān)護人就成為兩難問題；另一方面，作為學校心理咨詢?nèi)藛T，當面臨危及學校權(quán)益的咨詢問題時，保密原則能夠堅守？這些牽涉到學生、監(jiān)護人、教師、學校等多方復(fù)雜的咨詢關(guān)系下，保密性原則常無法得到很好的落實。

六、工作發(fā)展不均衡

總的來看，全國各地中小學心理咨詢工作仍然存在發(fā)展不均衡狀況，無論是地域之間，還是同地域不同學校之間，對待中小學心理咨詢工作的理念認知、專業(yè)水準、人員素質(zhì)，還是體系建設(shè)、資金投入、工作成效等，都有很大的地域差異和校際差別。生源眾多、基礎(chǔ)設(shè)施較好、資金投入雄厚的名校、重點校、中心城區(qū)校等與生源少、基礎(chǔ)設(shè)施差的偏遠校、基層學校、薄弱學校相比，差距很大，有些薄弱校甚至根本無力開展相關(guān)工作，整體發(fā)展很不均衡。