高小明

摘 要：交互式電子白板是一種全新的教學媒體，它將黑板、屏幕、計算機、投影、書寫筆、多媒體資源和課堂生成資源整合等諸多功能融為一體，功能這么強大的新型教學媒體進入課堂，勢必會引發(fā)教學模式的革新。分析了這種新的教學媒體給課堂教學帶來的

變化。

關鍵詞：交互式電子白板；創(chuàng)新課堂；生成與預設

式交互電子白板自2007年進入我校以來經(jīng)歷了陌生好奇、嘗試應用、示范引領、普及推等廣幾個階段，如今我校已為每個教室安裝了電子白板，它形象生動的演示效果、簡單易用的操作方式已受到了廣大師生的歡迎。下面筆者就談談交互式電子白板給課堂教學帶來的新變化。

傳統(tǒng)的多媒體教學，教師往往輾轉(zhuǎn)于黑板和電腦之間，游離于學生之外，分散了學生的注意力，影響了師生間面對面的交流，降低了課堂的教學效率。課件的內(nèi)容又是預設的，按固定程序播放，不便注解和修改。電子白板引入課堂后，它強大的功能和交互性為教師提高課堂效率提供了技術可能和方便。

一、電子白板的交互功能增強了師生的參與性、體驗性

每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提，教師在交互式電子白板課堂教學中，改變了教學理念和教學行為，促進了學生學習方式的改變，提高了學生的學習成效和教學的有效性。教師在交互式電子白板上設計的教學活動，在課堂教學中可以根據(jù)教學的進程隨意改變預設的課件，使得課堂教學更為流暢。學生通過親手操作，增強了切身體驗，從而也對所學的知識產(chǎn)生了一種感悟，學生在“做”中學，加深了對知識的理解，從而提高了學習的成效。

二、實現(xiàn)了課堂中的真正對話

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師課堂提問的語言有較強的引導性，學生往往從教師的語音、語調(diào)中得到暗示，于是，不經(jīng)過深入思考就做出了教師所希望的答案，這種經(jīng)過老師“誘導”出的相應反應，是淺層次的對話。電子白板呈現(xiàn)在我們面前的是一個完美的全開放自由的課堂，教師將問題或提示語言作了預設，在課堂上根據(jù)學生學習的進程，適時地將問題或提示語言呈現(xiàn)在白板上，

學生得不到教師肢體和語言上的暗示，學習的積極性被充分調(diào)動起來，他們能產(chǎn)生很多的疑問與思考，會表達出自己的真實想法。課堂中教師以同伴身份引領組織學生參與學習，而學生能主動合作探索自己的學習成果，感悟這種基于白板的新型教學環(huán)境，從

而達到了知識即時生成、思維碰撞展現(xiàn)、過程反復再現(xiàn)的效果。

三、促進課堂教學由“預設”轉(zhuǎn)向“生成”，創(chuàng)建新型教學模式

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，這就要求教師在信息技術環(huán)境下備課時，要將重點放在“準備資源，創(chuàng)設活動情境”上。白板的應用恰好改變了以往上課時教師受教案課件的束縛，“先講什么、再講什么”一成不變的模式。教師在活動中自然地推進教學進程。教學的過程也隨師生的交互活動不斷變化，教師依舊寫“板書”，比“字幕”更靈活，調(diào)用外部資源比傳統(tǒng)的“掛圖”更方便、更豐富，從而優(yōu)化課堂教學結構，構建了新型教學模式。

四、真正實現(xiàn)了師生的“雙贏”

教師不必花很大的精力用ppt或Flash來制作課件中預設要達到的效果，課堂上教師利用白板的拖動、旋轉(zhuǎn)等工具直接操作即能完成。把教師從繁重的技術學習、課件制作中解放出來，在提高課堂效率的同時減輕了教師的工作強度，促進教師從以教定教向以學定教轉(zhuǎn)變，這種教學觀念的轉(zhuǎn)變帶來的是教師的不斷成長。

學生明顯成為學習的主人，他們在讀寫、畫擺的過程中，全身心地投入課堂教學活動。電子白板這種新的媒體提供給學生的不僅僅是讓學生看資源，而且為學生提供了自主、探究、合作學習的平臺，使用靈活便捷，由原來單純重視知識轉(zhuǎn)為重視讓學生在自主、合作、探究的學習方式中完成知識建構，促進有效學習。

總之，交互式電子白板作為課堂教學的一種新的媒體技術，

隨著廣大教師與學生對其應用水平的提高和自身技術的不斷完善，必定會促進教學方式的改革，也將會使信息技術與學科教學整合進入一個新的階段。

（作者單位 陜西省漢中師范附屬小學）