王麗媛

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中集中說明了現(xiàn)代教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性，這要求初中語文老師改革教學(xué)理念，擴(kuò)展教學(xué)范圍，以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中語文教師更應(yīng)該在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，積極探索，為提高全民族素質(zhì)不斷

努力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；改革；新課標(biāo)

語文知識(shí)的客觀性強(qiáng)，學(xué)生通過自己的理解會(huì)得出不同的答案，眾說不一，有時(shí)還會(huì)超出教學(xué)范圍。面對(duì)這些問題，我們語文老師必須改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以民主自由的方式給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，同時(shí)也要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找到突破口，與學(xué)生的思維擦出火花，并把學(xué)習(xí)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的綜合能力得以提高。所以，新課改要求老師在語文教學(xué)中要用平等的方式與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

一、貫徹并落實(shí)自主、探究、互動(dòng)的教學(xué)理念

教師要正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的位置，并以素質(zhì)教育為基本內(nèi)涵，重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。教師和學(xué)生是教學(xué)中的伙伴，二者有著密切的聯(lián)系，但教師不是絕對(duì)的權(quán)威，要懂得放下身段，與學(xué)生做朋友，“親其師，則信其道”。其實(shí)學(xué)生也希望能與教師交流，教師就要利用這種機(jī)會(huì)多與學(xué)生親近，讓師生之間的關(guān)系變得更加

和諧，學(xué)生才有機(jī)會(huì)，也更敢于發(fā)表意見。教師在教學(xué)中有十分重要的引導(dǎo)作用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，營造有效、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。其次，和諧的課堂教學(xué)氣氛能讓學(xué)生與學(xué)習(xí)融為一體，我們?cè)诔踔?/p>

語文教學(xué)中，要重視和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，這不僅是提高學(xué)生成績的需求，也是促進(jìn)素質(zhì)教育生成的需求。和諧的教學(xué)環(huán)境有三種含義：第一就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，

學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等互助的，而學(xué)生與學(xué)生之間亦如此；第二是學(xué)生心理和智慧的協(xié)調(diào)，我們要保障學(xué)生用平和、穩(wěn)定、積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，避免急躁粗心；第三，整個(gè)課堂教學(xué)要在和諧氛圍中不斷前進(jìn)。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能提高思維能力，還能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，并讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上共同提高。

二、樹立問題意識(shí)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

促進(jìn)思維的發(fā)展，是現(xiàn)在教學(xué)的重要目標(biāo)，我們要通過問題教學(xué)法改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這里說的問題教學(xué)實(shí)施，主要還是依靠情境創(chuàng)設(shè)，教師要合理利用教學(xué)放大，整合教育資源，營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。教師在課堂環(huán)境中要抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、自主分析問題、自主解決問題的能力。例如，我在教《桃花源記》、《為學(xué)》的時(shí)候，就要求學(xué)生在閱讀中找出問題答案，并將一些不容易解決的問題提前說出來，讓學(xué)生帶著問題去找答案，例如在教授之前可以先提出：作者為什么要虛構(gòu)一幅世外桃源？這寄托了作者怎樣的社會(huì)理想？陶淵明的理想在今天還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？而在《為學(xué)》中，作者為何要抓住“難易”二字展開？這樣的寫法對(duì)我們有何啟發(fā)？通過這些問題，整個(gè)課堂陷入了熱烈的討論中，很多學(xué)生積極地尋找答案，最后發(fā)現(xiàn)答案各有不同，學(xué)生們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)能充分激起學(xué)生的審美情趣，讓他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從閱讀方面來看，這是一個(gè)由表層到深層，由單一到豐富的閱讀鑒賞過程。

我們應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因材施教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，全面推進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮新課改的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考的熱情。

參考文獻(xiàn)：

彭運(yùn)石，燕良軾.心理學(xué)原理與教育[M].北京：航空工業(yè)出版社.

（作者單位 陜西省延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)）