朱繼研

【摘要】在學習的過程中通過培養(yǎng)良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，而且可以促進學生的高尚人生觀的形成。在高中物理教學中，無論是學習科學知識，還是培養(yǎng)實驗技能及思想上的教育和心理上的教育，都離不開情感的培養(yǎng)。因此在高中階段對學生進行情感教育是很必要的。

【關鍵詞】新課程 高中物理 情感教育 情感態(tài)度 價值觀

情感是人們對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度的反映：人們在與社會的接觸、與他人的交往過程中，總是會產(chǎn)生各種各樣的情感，并且對客觀事物表現(xiàn)出不同的態(tài)度。偉人列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>

在新課程實施的今天，《物理新課程標準》提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的“課程三維教學目標”，體現(xiàn)了全新的課程理念，特別強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的教學目標。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發(fā)展最成熟、高度定量化的科學，又具有方法論性質(zhì)，被人們公認為最重要的基礎科學。物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質(zhì)世界的認識，有力地促進了人類文明的進步。

1 在物理教學中培養(yǎng)道德感和美感

道德感的內(nèi)容包括愛國主義教育、集體主義教育、對公共事業(yè)的責任感和共同協(xié)作精神的培養(yǎng)等。我們的物理課程教學中就可以充分體現(xiàn)這些方面的教育，例如，通過介紹沈括在《夢溪筆談》中對地磁現(xiàn)象的解釋，《墨經(jīng)》中對小孔成像的解釋，以及我國古代四大發(fā)明等的介紹可以使學生了解我國古代的科學成就和思維形式；并告訴學生科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對火藥的發(fā)明、核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，讓學生建立對社會的高度責任感；在物理實驗教學中還可通過對學生進行愛護實驗儀器的教育等使學生懂得熱愛集體，建立對公共事業(yè)的高度責任感等情感，這些不都是對學生進行的愛國主義教育的一種具體體現(xiàn)嗎？！

2 言傳身教。培養(yǎng)情感

情感教育是滲透在整個教育教學過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立良好的師生關系。

2.1 建立良好的師生情感，對學生要充滿愛心

情感交流體現(xiàn)在點點滴滴的瑣碎中。教師一定要真情付出，真心愛護每一個學生，公平對待每一個學生。當他們在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。在對待學習習慣較差的學生，教師要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。

情感教育很重要的還有一點就是，教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，這種愛包括理解、尊重和關愛。有人說教師愛學生就像愛自己的孩子一樣，且這種愛是超越母愛的。

2.2 教師要熱愛本職工作，努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)

情感教育要求教師要敬業(yè)，應當滿腔熱情地投入到教學工作中，不斷自我完善，以積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣對學生的學習情感將會產(chǎn)生巨大影響。正如贊可夫所說：”如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

教師只有具有豐富的科學文化、歷史知識，高尚的品格，學生才會佩服你，尊敬你！教師通過自己的人格魅力去感染學生，情感教育才會順利的帶到物理教學中。這就要求我們教師在平常的工作、生活和學習中努力提高自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格。

3 情感教育在物理教學中的具體實施

3.1 利用物理學科的本身特點

①利用生動、有趣的物理實驗激發(fā)學生的求知欲。這樣的例子在物理教學中隨處可見，我們還可以利用身邊的壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗，生活中隨處可見的可樂瓶裝上適量的水可演示完全失重現(xiàn)象，北京二鍋頭、水、小吸管可演示微小形變，讓這些隨手可觸的東西到了我們物理教師的手中都可以變成學習物理的工具。這將會更加激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。

②利用新鮮的東西、驚險的鏡頭給學生留下難忘的記憶。比如在講動量定理時，用一塊瓦片壓在四個雞蛋上并將雞蛋放在塑料泡沫上，然后用榔頭打擊瓦片，讓學生看到瓦碎蛋全的真實結(jié)果。

③利用物理學科的“新”，來激起學生的興趣。近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過對新能源可燃冰、高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術、嫦娥衛(wèi)星的發(fā)射、太空育種等知識的介紹來喚起學生的求知欲望，激起他們樹立獻身科學的理想。

3.2 在課堂教學過程中滲透情感

①將學生分成幾組，讓他們以組為單位共同完成老師布置的實驗或探究一些物理問題，來增加他們的學習興趣，以培養(yǎng)他們的團隊精神和集體主義精神。如在探究速度與時間的關系的實驗教學時通過比賽，培養(yǎng)他們懂得愛護公物及團隊精神。

②多講一些科學家的故事：如在講天體運動時，介紹哥白尼和布魯諾的“太陽中心說”因違反了教會的教義，遭到教會的迫害，但仍然堅強不屈；在講放射性元素時：瑪麗，居里在巴黎為了更好學習，在寒冷的冬天將椅子等東西都放在被子上來讓自己暖和一些，以及獲得諾貝爾獎后仍然生活簡樸；在講引力常量的測量時：卡文迪許非常富有，但他生活非常簡樸，一心放在科學研究上，讓學生認識到探索自然規(guī)律的艱辛和困難，以及科學家們探索知識的精神。

③多聯(lián)系一些實際生活中的事情：在講萬有引力定律時：介紹我國的神州系列載人航天飛船，常娥一號、二號。在講輕核聚變的應用時：我國的環(huán)流一號；在講離心運動時介紹車禍時為什么有人會從后車窗飛出等現(xiàn)象，讓他們體驗到愛國主義情感以及科學知識的重要性。

總之，教師在教學中滲透情感是現(xiàn)代素質(zhì)教育中極其重要的教學方式。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。因此我認為在當前課程改革的過程中，對學生情感的教育應該成為一個重要的問題。