王楠楠

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變革，一種嶄新的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)學(xué)習(xí)把人們從學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上徹底地解放出來(lái)，將極大地提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 道德 培養(yǎng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種非正式學(xué)習(xí)方式，目前對(duì)其的研究還只停留在資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)模式的探討中，從而忽略了對(duì)學(xué)生及教師道德培養(yǎng)的建設(shè)。

本文章基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式架構(gòu)下，突出時(shí)代特色，強(qiáng)調(diào)道德培養(yǎng)的重要性，就道德培養(yǎng)進(jìn)行綜合研究。本部分以理論探索、實(shí)踐分析、模式建構(gòu)為內(nèi)在邏輯線索，大致分為兩部分：一是關(guān)于大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的研究；二是教師職業(yè)道德的培養(yǎng)研究。

1 大學(xué)生的道德培養(yǎng)研究

對(duì)于任何一項(xiàng)研究，首先要完成的就是厘清概念。要想獲得對(duì)大學(xué)生的道德培養(yǎng)研究的正確認(rèn)識(shí)，首先要完成的工作就是認(rèn)真剖析道德、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)道德學(xué)習(xí)的闡釋。

1.1 道德學(xué)習(xí)概念辨析

1.1.1 道德的內(nèi)涵

今天我們講的道德，指的是調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的一種特殊的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。特別要提出的是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德，必須是道德價(jià)值觀念與道德行為表現(xiàn)的統(tǒng)一，否則不能稱之為道德。因此，將道德定義如下：道德是特定社會(huì)形態(tài)下的行為規(guī)范，它反映社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的一致要求，依靠一定的社會(huì)附屬物和道德主體的實(shí)踐共同實(shí)現(xiàn)。

1.1.2 學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的現(xiàn)象，很難將其歸入某一種理論或模式。因此，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)習(xí)可分為三類：第一，知識(shí)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是一種接受性學(xué)習(xí)，第二。技能學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是一種操作性學(xué)習(xí)。第三，道德學(xué)習(xí)，它的主要內(nèi)容是道德原則、社會(huì)規(guī)范和道德榜樣。是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

1.1.3 道德學(xué)習(xí)

所謂道德學(xué)習(xí)就是個(gè)體對(duì)道德原則和社會(huì)規(guī)范進(jìn)行自主建構(gòu)，使道德品質(zhì)內(nèi)化、道德行為外化的價(jià)值性學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，自從人類社會(huì)出現(xiàn)了道德教育，就自然地產(chǎn)生了道德學(xué)習(xí)，道德學(xué)習(xí)的現(xiàn)象貫穿了人類進(jìn)步發(fā)展的歷史，但在我國(guó)對(duì)道德學(xué)習(xí)的確認(rèn)與專題研究才剛剛起步。道德學(xué)習(xí)不是“道德”與“學(xué)習(xí)”地簡(jiǎn)單相加，也不是某些人理解的“學(xué)習(xí)道德”。正如不能將“道德教育”置換為“教育道德”，“道德學(xué)習(xí)”也不同于“學(xué)習(xí)道德”?！皩W(xué)習(xí)道德”是以“學(xué)習(xí)”為中心語(yǔ)匯，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為本身的指認(rèn)，并沒(méi)有觸及“道德學(xué)習(xí)”的價(jià)值內(nèi)涵。

道德學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)自我精神追求，體味情感魅力，發(fā)現(xiàn)、完善，超越自我的重要途徑和手段。道德學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的一種探詢，通過(guò)探詢，不僅學(xué)會(huì)理解道德規(guī)范的應(yīng)然和所以然，辨識(shí)道德品格的形式和內(nèi)容，可以使學(xué)習(xí)主體對(duì)自己的生活有一種深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

1.2 大學(xué)生的道德現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)各樣的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生道德總體上是好的，而反映出來(lái)的問(wèn)題是相當(dāng)突出，一些深層次的問(wèn)題甚至成為普遍現(xiàn)象并可以影響全局。

1.2.1 道德價(jià)值認(rèn)同、取向多樣化

高校學(xué)生道德價(jià)值認(rèn)同、取向多樣化，是社會(huì)變遷的必然結(jié)果。一方面是大學(xué)生敢想敢做，用于追求新的東西；另一方面也存在基本道德價(jià)值混亂的問(wèn)題，包括是非觀念模糊、理想信念不明確、基本規(guī)范不清楚等。

1.2.2 道德認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)

如果說(shuō)大學(xué)生基本道德價(jià)值觀（即道德認(rèn)知）沒(méi)有問(wèn)題，那么其道德實(shí)踐也存在諸多問(wèn)題。我們通常叫做道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)。這些年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生各種各樣的問(wèn)題頻頻出現(xiàn)在各種媒體上，大學(xué)生道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)可以說(shuō)是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

1.2.3 對(duì)社會(huì)及他人的道德要求與自己的道德要求不一致

大學(xué)生道德的另外一個(gè)問(wèn)題是對(duì)社會(huì)及他人的道德要求與對(duì)自己的道德要求不一致，主要表現(xiàn)在對(duì)人嚴(yán)、對(duì)已松，對(duì)社會(huì)及他人道德不良反感，對(duì)自己不道德行為放縱。

1.3 高校學(xué)生道德學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)的策略

大學(xué)生道德學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題表明，當(dāng)前大學(xué)生的整體道德學(xué)習(xí)水平有待提高。學(xué)校是大學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校教育作為有計(jì)劃的教育，在大學(xué)生道德學(xué)習(xí)形成和發(fā)展中發(fā)揮重要作用。學(xué)校教育要提高大學(xué)生的道德學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生道德學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，大學(xué)生道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)要從以下幾方面人手。

1.3.1 正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代高校學(xué)生的道德學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高對(duì)加強(qiáng)道德學(xué)習(xí)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

大學(xué)階段是道德學(xué)習(xí)成熟和定型的關(guān)鍵時(shí)期。道德學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。教育工作者要對(duì)當(dāng)前高師學(xué)生道德學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)道德學(xué)習(xí)教育的重要性，確立道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)貫穿教育全過(guò)程的觀念。

2 發(fā)揮學(xué)生在道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)中的主體作用

道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過(guò)程，是將社會(huì)道德學(xué)習(xí)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人內(nèi)在品德的過(guò)程。因此，在道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過(guò)程中，教育者要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)中的主體位置，激發(fā)道德學(xué)習(xí)培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)接受教育和自我修養(yǎng)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)道德培養(yǎng)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。

3 引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)道德實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生道德教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，意義重大。在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德和公民道德。高校應(yīng)利用寒暑假，組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真切的了解到社會(huì)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的道德要求，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4 營(yíng)造良好的道德學(xué)習(xí)氛圍

道德學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生道德學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生道德學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。要在各類課堂教學(xué)中滲透道德學(xué)習(xí)教育，要建立健全道德學(xué)習(xí)督導(dǎo)，對(duì)不符合道德學(xué)習(xí)規(guī)范的行為及時(shí)糾正，對(duì)違背道德學(xué)習(xí)規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行處罰，并幫助其查找思想根源。通過(guò)這些措施的結(jié)合，營(yíng)造良好的道德學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在耳濡目染之中受到感染和引導(dǎo)。

5 教師的道德培養(yǎng)研究

教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是在教育職業(yè)活動(dòng)的范圍內(nèi)調(diào)節(jié)教師個(gè)人與他人、個(gè)人與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求和概括。

教師必須具有較高的職業(yè)道德水平，這是從教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的。然而，目前我國(guó)的教師隊(duì)伍中卻存在一些不容忽視的問(wèn)題，如缺乏職業(yè)理想、缺乏敬業(yè)精神、缺乏對(duì)施教對(duì)象的關(guān)愛(ài)、不注意為人師表、不能做到教書育人等。

5.1 教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

目前我國(guó)教師隊(duì)伍中不同程度地存在著種種不符合教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

5.1.1 缺乏職業(yè)理想

各種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，在對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度上，僅有少部分的教師表示樂(lè)意從事教師職業(yè)；二分之一的教師僅把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，超過(guò)五分之一的教師表示有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行。

5.1.2 缺乏敬業(yè)精神

有些教師經(jīng)受不住物欲和金錢的誘惑，往往為了獲取更多的報(bào)酬，忙于從事教學(xué)任務(wù)以外的“副業(yè)”，個(gè)別教師甚至一心經(jīng)營(yíng)商業(yè)。出于這些原因，他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)工作中，備課不認(rèn)真，消極應(yīng)教，一個(gè)教案一種教法數(shù)十年，甚至上課遲到早退，教學(xué)效果極差。

5.1.3 缺乏對(duì)施教對(duì)象的關(guān)愛(ài)

有些教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不純、情不真。他們教學(xué)方法粗暴簡(jiǎn)單，有的缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題視而不見(jiàn)，還有的逃避問(wèn)題、推卸責(zé)任。

5.1.4 不注意為人師表、不能做到教書育人

有的教師言行不一；有的教師在教室里吸煙或精神萎靡、使用不文明用語(yǔ)；現(xiàn)在，更有甚者，有相當(dāng)一部分教師只注重教書，而忽視了育人，片面地認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書。

5.2 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)教師的職業(yè)道德水平提出了新的更高的要求。教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)做為學(xué)校建設(shè)的重要工作。

5.2.1 對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)給予重視

教師的素質(zhì)是未來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵。未來(lái)教育質(zhì)量的提高主要看教師素質(zhì)的提高。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師素質(zhì)是刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。

5.2.2 加強(qiáng)當(dāng)前教師的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心

教師是青少年成長(zhǎng)的引路人。因此，學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，促進(jìn)廣大教師牢固樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心。教師對(duì)社會(huì)主義教育的責(zé)任感和事業(yè)心，是教師整個(gè)工作的精神支柱，是推動(dòng)教師將道德認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐的強(qiáng)大動(dòng)力。

5.2.3 加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)與職業(yè)道德的修煉

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師自身素質(zhì)的完善與否，不僅直接決定教師本人是否能適應(yīng)時(shí)代的要求，而且直接影響著受教育者。提高教師素質(zhì)關(guān)鍵在加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)際上就是一個(gè)不斷提高道德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)道德行為的過(guò)程。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，就應(yīng)教育每個(gè)教師努力做到明確修養(yǎng)方向，強(qiáng)化教師意識(shí)，堅(jiān)定信心。同時(shí)，還應(yīng)正視困難，培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。人民教師只有真正具備了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，才能在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中獲得進(jìn)步，使自己的道德品質(zhì)上升到新的更高的境界。

5.2.4 立教師職業(yè)道德考核體系

各類學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，確定教師職業(yè)道德修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，制定出規(guī)范的教師職業(yè)道德考核辦法，每學(xué)年可對(duì)教師的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行一次定性與定量相結(jié)合的考核，并將考核結(jié)果裝入教師檔案，作為評(píng)定職稱，晉升的依據(jù)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些方式更好地調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等各種關(guān)系，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！彪S著高等教育大眾化的來(lái)臨，教育的使命也越來(lái)越重要，國(guó)家與政府也出臺(tái)了很多相關(guān)政策?？梢?jiàn)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展中離不開教師的貢獻(xiàn)，尤其是大學(xué)教師更是承擔(dān)著高教改革與發(fā)展的使命，為社會(huì)培養(yǎng)更多英才的重大責(zé)任，教師職業(yè)道德的改進(jìn)與完善是目前對(duì)高校的最大考驗(yàn)。

那么，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的思考，可以促進(jìn)教師自覺(jué)地學(xué)習(xí)與貫徹學(xué)校乃至國(guó)家的規(guī)章制度，同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)的提高，加強(qiáng)其綜合能力的發(fā)展也有著舉足輕重的作用。大學(xué)只有擁有一支具有崇高職業(yè)道德的師資隊(duì)伍，才能高質(zhì)量、高效率地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的人才。

新的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展處于新的階段，這一切對(duì)于道德培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)?？傊覀儜?yīng)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)道德培養(yǎng)的研究，使關(guān)于大學(xué)生道德養(yǎng)成教育及教師職業(yè)道德的培養(yǎng)進(jìn)入深層次研究。