張榮龍

【摘要】說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。對于低年級的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。下面談?wù)勗诳谡Z交際教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 口語交際 走出 語文課堂

1 能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.1 有目標(biāo)的專項(xiàng)練習(xí)是行之有效的辦法

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范，習(xí)慣于用方言進(jìn)行交際。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ti的四聲：ti球，亮亮在操場上踢球。ti水，小紅到河邊提水。ti育，我喜歡上體育課。ti頭，爸爸帶我到理發(fā)店剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義。既掌握了“ti”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。

1.2 談自己熟悉的影響深刻的事物，內(nèi)容會(huì)更具體

此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。當(dāng)然，老師要耐心等待，并給以指導(dǎo)，如在教學(xué)“好”時(shí)，先讓學(xué)生說說這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，是如何組成的，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何組詞，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“好”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，右邊是“子”，合起來組成“好”。組詞：好人，造句：這位老爺爺是個(gè)好人。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

1.3 通過課堂文本訓(xùn)練學(xué)生的_口語

如低年級《家》這篇課文，既是一則充滿童趣的小詩，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生對家的概念有了更豐富的理解。我便讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子進(jìn)行口頭創(chuàng)編。我先問：藍(lán)天、樹林、泥土、小河，它們還是誰的家？這個(gè)問題給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著說：藍(lán)天是太陽的家，藍(lán)天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦子、螃蟹的家等等。接著我又問：你們還知道什么是什么的家嗎？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實(shí)令人欣喜。

2 樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)能力的重要手段

2.1 留心觀察，創(chuàng)設(shè)交流情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊空間，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2.2 家校溝通，全力打造交際平臺(tái)

家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病，同時(shí)要求家長語言規(guī)范。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了《秋姑娘的信》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。圣誕節(jié)到了，做張賀卡，并說幾句祝福的話送給自己喜歡的人。把你的同桌介紹給爸爸媽媽。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

3 抓住時(shí)機(jī)。隨時(shí)隨地練口語

3.1 在課間對話中訓(xùn)練口語

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

3.2 集體活動(dòng)之后說感受

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

3.3 利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性，對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容，我還組織了一次“《西游記》人物評論會(huì)”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

口語交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會(huì)副會(huì)長崔巒指出“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。”現(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專業(yè)人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。