袁國志

【摘要】作文一直是語文數(shù)學(xué)的難點中的難點。有很大的原因是學(xué)生厭惡作文，缺乏創(chuàng)作的沖動，沒有體味到寫作的樂趣。因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。本文試圖從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑥亩鴮懗鰞?nèi)容豐富的作文。

【關(guān)鍵詞】作文 興趣 激發(fā)

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

1 引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

2 走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

3 自己評改，提高能力

在作文批改中。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等。并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

4 賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。

教學(xué)中，對稍有進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)及時給予鼓勵，肯定他們的長處、優(yōu)點。這樣學(xué)生就會有成功感，嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。這種激勵原則，不但要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更多的則要體現(xiàn)在對學(xué)生作文的個別指導(dǎo)上。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中態(tài)度要誠懇，要有耐心，曉之以理，動之一情，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點”。學(xué)生在寫作過程中，有的同學(xué)的作文主題鮮明，有進(jìn)步意義，但條理不清語句不通順，而又有學(xué)生語言功底好，但所寫材料不新穎。教師在講評時要抓住“閃光點”，對其思想進(jìn)步或語言功底好，給予及時的表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，獲得哪怕是微不足道的成功體驗，也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果教師在批改學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)其中的缺點就全盤否定和粗暴批評，挖苦譏諷、四處張揚(yáng)，就會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失寫作的積極性。如有這樣一位學(xué)生，平時愛在班里寫幾句詩，發(fā)一點感慨。有時寫的東西讓同學(xué)捧腹大笑，讓老師哭笑不得。可是讓他寫作文就不行了，不是亂畫幾筆敷衍了事，就是拖拉不交，厭惡寫作文，缺乏寫作興趣。對于這樣一位學(xué)生如果采用簡單粗暴的方法，那么他的作文水平一定不會提高。如果老師采用正確引導(dǎo)，激勵原則，指出其愛寫東西是個好習(xí)慣，有些詩句寫的很好，那么這位學(xué)生可能就會一改以往不好的一面，把自己大膽的想象運(yùn)用到實際寫作中去，作文水平會大大提高。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，在寫作教學(xué)中，可以采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣會使學(xué)生寫作時精神振作，情緒高漲，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，進(jìn)而寫出質(zhì)量高的文章，從而提高了寫作水平，增強(qiáng)了寫作能力。