劉恩博

【摘要】在語文這門有著工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科中，它與說話能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，共同成了重要的基本能力訓(xùn)練的目標(biāo)，在高考中，在生活中作文成為非常重要的能力，而在教學(xué)中卻成為始終困惑教師和學(xué)生的一個問題，如何將高中作文指導(dǎo)教學(xué)搞好成為廣大語文教師的教學(xué)中首要問題，本文就從指導(dǎo)高中作文的角度進(jìn)行了淺析討論。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 作文指導(dǎo) 寫作方法

作文，換言之即作文章或做文章，隨著階段的不同，日寫作、日創(chuàng)作等等，不管怎么說，它都是一場十分復(fù)雜而又艱巨的創(chuàng)造性勞動。它借助于語言文字的外殼或反映現(xiàn)實(shí)生活，或表達(dá)自己的思想情緒等等，因此，在語文這門有著工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科中，它與說話能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，共同成了重要的基本能力訓(xùn)練的目標(biāo)，說穿了，語文學(xué)科的終端目的，乃是通過各種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生最基本的表達(dá)能力（口頭的和書面的）和運(yùn)用祖國語言文字的技巧，以適應(yīng)日后工作，繼續(xù)學(xué)習(xí)和解決生活中遇到的問題之需要。特別是多年來高考的作文分值一直是60分，這樣的分值對一個學(xué)生在高考中分?jǐn)?shù)的比重是非常重要的。更主要的是學(xué)生不會作文，影響著他的分析能力、思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。如此重要的知識內(nèi)容，而很多學(xué)生卻不感興趣和害怕寫作。作為很多教師也是害怕指導(dǎo)學(xué)生寫作，感到指導(dǎo)學(xué)生作文是一個非常頭痛的事情。所以，如何指導(dǎo)好高中生寫作是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@一方面的粗淺的認(rèn)識和做法。

1 以情激趣

學(xué)生怕寫作文，多是因?yàn)閷W(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目，就下命令讓學(xué)生完成，我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫寫一通，有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對學(xué)生而言寫作文是一種痛苦，對老師而言改作文亦然是一種痛苦，針對這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。教師要精心地創(chuàng)造條件，進(jìn)行情感蓄勢，讓學(xué)生的情感盡量的越積越高，達(dá)到不吐不快的關(guān)鍵時刻，順勢拋出作文題目，肯定會爭先恐后地寫作。利用多媒體創(chuàng)造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂于一體的先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，它可以實(shí)現(xiàn)讓人身臨其境的現(xiàn)場感，我們在課堂上運(yùn)用它更容易提起學(xué)生的興趣。教師多在訓(xùn)練作文的時候進(jìn)行情境營造，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，提高他們的寫作樂趣，讓學(xué)生形成我要寫的動機(jī)。

2 仿借文本

我們使用的文本是從浩如煙海的文學(xué)作品中精選出來的，它是一個巨大的寶藏，是思想的寶庫，是材料的海洋，是學(xué)生長期接觸、最熟悉不過的作文之源，無論是從思想內(nèi)容還寫作藝術(shù)方面都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，語文教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘其寶藏。在閱讀教學(xué)中，一定以寫作藝術(shù)分析和學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和仿寫。許多考生在寫作時總是感到素材太少，從而導(dǎo)致“言之無文”，殊不知，其實(shí)文本中的每一篇文章都是文化的精華，是取之不盡、用之不竭的寫作源泉?？v觀近幾年高考滿分作文，很多是得力于課本的。高考滿分作文中，《哀痛者與幸福者》，就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來；《獨(dú)上高樓》，就是選取課本中莊子、李白、陶潛等歷史人物的故事來論述這些古人張揚(yáng)的個性，闡釋對生命價值的看法和對人生意義的追求；還有課本中項(xiàng)羽、劉邦、勾踐、鄒忌、凱勒·海倫、劉蘭芝、葛朗臺、林沖、孔乙己、瑪?shù)贍柕碌裙沤裰型獗姸嗟娜宋?，都?dāng)然地成為了眾多優(yōu)秀考生信手拈來的作文素材。在作文教學(xué)中要提倡學(xué)生仿寫。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。所以，高考作文備考要與課本相結(jié)合，以本為本，固本清源，創(chuàng)造性地解決閱讀、表達(dá)等問題，從而提高作文能力。如能靈活調(diào)動起課文中的積累，在一定程度上便能有效化解作文應(yīng)試“無米之炊”的難題，可以增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，甚或達(dá)到吃透文本、夯實(shí)基礎(chǔ)、讀寫結(jié)合、齊頭并進(jìn)的效果。

3 強(qiáng)化修改

魯迅先生也曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！比~圣陶先生說過：“據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)，寫東西一次成功的例子并不多，除非完了篇硬是不看，你再看它一兩遍，總會看出這樣那樣的毛病?！币源丝闯?，一篇好的文章，往往是在不斷修改的過程中逐漸完美成功的。因此，我們要在作文教學(xué)中，一定要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成作文，在批改后進(jìn)行一些講評。文章的修改，不僅對于一般的寫作過程是重要的，而且對于一個人寫作水平的提高也是重要的。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行反復(fù)修改，在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合有關(guān)寫作知識對作文進(jìn)行講評，指導(dǎo)學(xué)生對文章的再一次修改，教者要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握寫作技巧，從而達(dá)到提高寫作水平能力的目的。我們要知道寫作是一種個人創(chuàng)造活動，沒有哪一個老師能夠教給學(xué)生一種任意套用的寫作方法，一個能寫出好文章的人，必然是一個會修改文章的人，而一個會修改文章的人，實(shí)際他也獲得了自筆者提高寫作水平的能力。當(dāng)然要提倡各種的修改方式，比如學(xué)生互改、師生面對面修改、分小組修改等等形式。

總之，對于作文教學(xué)需要我們積極探討，深入研究，不斷提高。葉圣陶先生曾經(jīng)提出這樣一種理想境界，這就是要使學(xué)生“覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。要提高學(xué)生的寫作水平，需要廣大語文教師大膽探索，改革創(chuàng)新，打破舊的傳統(tǒng)觀念，深入研究指導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)方法，提高指導(dǎo)寫作效率，正確處理好學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣與寫作積極性，使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就一定能夠提高作文教學(xué)水平，讓學(xué)生和作文一起成長。