李冬榮

【摘要】學起于疑，“問”無定法，“問”定有法，高中思想政治課的教學離不開提問，毫無疑問，有效的提問可以開啟學生的思維的大門，讓其真正成為課堂的主人，提高高中思想政治課的教學效果。本文從提問要遵循的整體性原則，思考性原則，明晰性原則全員性原則、適中性原則和評價性原則等方面進行了詳細闡述。

【關鍵詞】高中政治 有效提問 整體性 思考性 明晰性 評價性

高中思想政治課理論性強、知識較為抽象，概念眾多，而學生的社會經驗又很少，高中思想政治教師講授起來有一定的難度。所以，筆者認為，一線教師一定要注重課堂提問的有效性，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，深化對所學知識的理解，提高其學習能力。那么，高中思想政治課應該堅持哪些有效的提問原則呢？

1 高中思想政治課的有效提問要堅持整體性原則

凡事預則立，這就要求我們講課要有目標，有計劃，要堅持整體性原則。高中政治教師在課堂上，心中一定要目標明確，讓自己所有問題的設計都按一定的邏輯順序，從而形成一個有機的整體。如果一位高中政治教師設計的問題雜亂而瑣碎，思路是混亂的，雖然問題也是一個接一個地提出，學生也是積極主動地一個一個來回答，但是學生的思維一直會處無序而雜亂的狀態(tài)，最終無法形成對所教授內容的整體感知，從而達到不到預期效果。所以，有效的課堂提問一定要注重圍繞教學重點和難點進行問題的設計，避免問得多而雜，力求做到問題環(huán)環(huán)相扣，由具體到抽象，由部分到整體，從而在輕松愉悅的氛圍中達到知識、能力和情感態(tài)度的有機統(tǒng)一。比如本者在進行“樹立正確的金錢觀”一節(jié)時，設計了以下幾個問題：（1）金錢是什么，如何演變而來的？（2）金錢能買什么，不能買什么？（3）金錢可以通過哪些方式來獲得？不應該通過哪些途徑獲得？（4）金錢應該怎樣使用？有的人把錢都捐給了希望工程，你怎樣看？如此設計的問題，層層深入，從理論到實際，由課內到課外，真正做到了學以致用，使學生加深了對樹立正確金錢觀的整體認知。

2 高中思想政治課的有效提問要堅持思考性原則

學起于思，筆者認為思維是地球上最美麗的花朵，讓學生思維碰撞出火花的課堂是最有效的課堂。筆者一直堅持讓學生在課堂進行思維訓練，開動腦筋，在教師創(chuàng)設的情境自由思考，刨根問底，最終得出正確的結論。高中思想政治教師一定要把所要解決的問題，通過設置懸疑，由真正地思考引發(fā)出一種持久的的教學吸引力，這不正是思想政治課的魅力嗎？

教師要善于把有認知沖突觀點放到課堂上，學生的思維肯定會經過碰撞，再經過激烈辯論，真理肯定是越辯越明的，最后由教師引回到教材的核心觀點中，這樣的教學才是真正高效的，才有利于提高學生的綜合素質。

3 高中思想政治課的有效提問要堅持明晰性原則

高中問題的提出要遵行明晰性原則，讓學生聽到問題之后要能迅速沿著正確的方向進行思考，一定要避免問題含糊不清，讓學生產生錯誤的理解內涵或外延，最終只能造成學生思維的混亂，使其完全背離了問題的原意，更無法實現(xiàn)提出問題的初衷。高中政治教師一定要提明晰的問題，必須認真研究新課標對高中政治的教學要求，以教學目標為最終目的，明晰教學的流程，根據(jù)教學的內容和活動，沿著具體的思路進行問題的切換，幫助學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學生對教學內容的自主思維。

4 高中思想政治課的有效提問要堅持全員性原則

高中思想政治課的有效提問一定要遵循全員性原則，一個學。生決定一個家族的未來，我們的教學一定要面向全體學生，引導學生主動地參與到課堂的問題討論中來。高中思想政治課的教學目標就是一定要培養(yǎng)出具有一定素養(yǎng)的社會主義接班人，所以，我們的政治課一定要讓所有的學生都參與到課堂的活動中來。只有這樣，才能提高學生的主人翁意識，成為課堂的主體。高中政治教師一定要克服偏愛現(xiàn)象，對于每個學生一視同仁，教學要面向全體學生，可以采用多種方式來進行，如搶答、辯答、討論等。這樣的高中政治課堂可以促使全體學生進行思考，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，樹立學好政治的自信心。

5 高中思想政治課的有效提問要堅持適中性原則

因材施教是教育的使命，教師在高中思想政治課上提問時，一定要掌握好提問的時機，努力提高學生的發(fā)展水平，千萬不能想怎么問就怎么問，讓學生聽起來無所適從，從而就會大大破壞了課堂結構的嚴密性和完整性。課堂中也不能沒有提問，這樣學生整個過程就只會被動地聽，而不會積極地去思考問題，學生積極性大大減少，影響整體課堂效果。另外，教師問題的設置一定要適合學生的現(xiàn)有水平，不能過于拔高也不能過于簡單，要注意引導學生回答問題。

6 高中思想政治課的有效提問要堅持評價性原則

在高中思想政治課上，教師對提出問題的答案作適時的評價，以激發(fā)學生的興趣為主，督促其繼續(xù)向前進。我們許多政治教師對于學生回答的問題不表態(tài)，有時會含糊其辭，言過其實，這都不利于學生的學習，時間一久，一定會影響學生思考問題的積極性，失去探究問題的興趣，對政治課產生厭學情緒。評價性原則的執(zhí)行要求教師備課時一定要備學生，教師一定要認真地思考學生在回答這一問題時會給出幾個答案，每一個答案應該怎樣引導學生走向正確的結論，咱己對一些疑點一定要弄懂弄透，否則當學生一旦出現(xiàn)相類似的答案時，教師無法給出適當評價。在學生回答問題時，教師一定要認真地聽，弄明白學生要表達的意思，從而給出合適的評價，一方面不打消其學習積極性，另一方面又讓學生認識到自己的錯誤，從而改正答案。，

綜上所述，學起于疑，“問”無定法，“問”定有法，高中思想政治課的教學離不開提問，毫無疑問，有效的提問可以開啟學生的思維的大門，讓其真正成為課堂的主人，提高高中思想政治課的教學效果。所以，我們的一線教學一定要遵循以上提出的原則，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。