張貴瓊

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會信息化程度的不斷提高，近年來機(jī)電一體化技術(shù)也在不斷進(jìn)步。高職教育中機(jī)電一體化教育教學(xué)的不足，在一定程度上拖慢了機(jī)電一體化繼續(xù)進(jìn)步的步伐。本文就高職教育中機(jī)電一體化教育的問題進(jìn)行探討，并介紹了筆者個人的改革思路，希望能夠拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；高職教育；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0256-01

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，社會對機(jī)電一體化人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，必須加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識和實際應(yīng)用能力。為此，我們對一體化模塊式教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題

1、課程設(shè)置不合理

當(dāng)前高職在課程設(shè)置方面存在著一定的問題，體現(xiàn)在以下兩個方面，其一，過多的重視理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)試教學(xué)改革的重點放在構(gòu)建知識體系的完整上面，教學(xué)重點對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的理論功底，但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后要走上生產(chǎn)第一線，將要從事的工作是操作設(shè)備、檢修故障等實用性較強(qiáng)的工作，在學(xué)校所學(xué)的理論知識指導(dǎo)不了實際工作，實踐能力不足的問題非常明顯。其二，教材更新慢，教學(xué)內(nèi)容落后，機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動著機(jī)電一體化的發(fā)展，這就導(dǎo)致課程設(shè)置落后于當(dāng)前機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展的不適應(yīng)，有學(xué)校采用的教材都是很多年前的書，學(xué)生學(xué)習(xí)不到最前沿的知識。

2、教學(xué)、實習(xí)設(shè)備落后

學(xué)校的教學(xué)、實習(xí)設(shè)備嚴(yán)重落后已成為制約教學(xué)發(fā)展的一個重要難題，近年來，高職由于招生人數(shù)的增加，學(xué)校經(jīng)費都投入到了學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生寢室樓等基礎(chǔ)設(shè)施上，而教學(xué)設(shè)備的更新非常緩慢，僅有相當(dāng)少數(shù)條件相對好的學(xué)校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機(jī)床、電火花成型機(jī)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生操作設(shè)備的時間非常少，僅僅是跟著老師學(xué)一遍，很難有充足的時間進(jìn)行實際操作，這些設(shè)備又跟不上技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的東西很難在日后有真正的用途。

3、理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)

課程的設(shè)計不合理導(dǎo)致的后果就是機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，一方面，由于課程所教所學(xué)的內(nèi)容并不是機(jī)電行業(yè)實際應(yīng)用的內(nèi)容，導(dǎo)致大量在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容用不到實際工作中去。另一方面，在當(dāng)前的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)所需的各種設(shè)備與模型由于體積大、價格高，維護(hù)費用高等因素，難以大量的裝備，而缺少了實驗設(shè)備，使本應(yīng)實行的實踐教學(xué)也淪為一種變相的理論教學(xué)，一些只有通過實踐教學(xué)才能達(dá)到的教學(xué)目的無法達(dá)到，致使現(xiàn)在的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中理論與實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的思路

1、構(gòu)建專業(yè)課程體系。目前，我國高職機(jī)電一體化專業(yè)是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機(jī)電一體化專業(yè)可以開設(shè)很多方向，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備、機(jī)器人應(yīng)用、智能制造等。不論什么方向都是針對機(jī)電行業(yè)中一個具體的機(jī)電產(chǎn)品或機(jī)電類崗位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進(jìn)行更加深入的研究，這就解決了機(jī)電專業(yè)教學(xué)中廣和精的問題。按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)機(jī)械電子、計算機(jī)、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械、電子、信息、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的綜合運用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。課程體系設(shè)計以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實踐訓(xùn)練比重。具體實施中，突出應(yīng)用性、實踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個專業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。

2、教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法應(yīng)力求體現(xiàn)直觀生動性，讓學(xué)生在盡可能多的實際動手操作中充分發(fā)揮主觀能動性。

（1）理論課和實踐動手能力培養(yǎng)必須有機(jī)結(jié)合。在實驗室、實訓(xùn)室、實際工作現(xiàn)場組織實施教學(xué)內(nèi)容，可不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些實用的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應(yīng)用，他們才能對此產(chǎn)生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學(xué)生“用做來學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力。

（2）采用模擬現(xiàn)場的動畫課件。例如，如用FIASH 軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機(jī)等的生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會實際的控制工藝過程，便于學(xué)生理解和掌握專業(yè)技能和實際編程，真正做到理論聯(lián)系實際。

（3）利用教具教學(xué)激發(fā)興趣性。在授課過程中徹底改變以往課堂教學(xué)的傳授模式，將課堂教學(xué)的理論知識結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容，同時放在實驗室和實訓(xùn)室去，通過理想的且聯(lián)系實際的教具教學(xué)如PLC 控制的數(shù)控車庫實際的控制模型，通過現(xiàn)場演示、講解以及具體指令的使用，讓學(xué)生產(chǎn)生了很濃的學(xué)習(xí)興趣和探索專業(yè)知識新領(lǐng)域欲望，具有很好的教學(xué)效果。

3、實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的落腳點，在合理整合、縮減理論學(xué)時的同時，大幅增加實踐性教學(xué)的學(xué)時是十分必要的。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分以下幾個層次：

實驗教學(xué)：現(xiàn)行實驗教學(xué)多數(shù)為驗證性實驗，今后應(yīng)逐步增加綜合性和設(shè)計性實驗的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計及課程大作業(yè)：設(shè)計題目可逐步結(jié)合生產(chǎn)、科研的實際來確定，使課程設(shè)計更貼近于實際應(yīng)用。

計劃內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)：主要包括，認(rèn)識實習(xí)（1周）、金工實習(xí)（8 周）、電工實習(xí)（2 周）、工藝實習(xí)（2 周）、畢業(yè)實習(xí)（8 周）、CAD 技能培訓(xùn)（2周）、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)（2 周）。結(jié)合金工實習(xí)、電工實習(xí)、CAD 培訓(xùn)和數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容，開展技能考評工作，使學(xué)生掌握2 門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學(xué)生在計算機(jī)繪圖和數(shù)控機(jī)床操作上取得相應(yīng)的合格證書。

計劃外實習(xí)實訓(xùn)：對部分實踐動手能力突出的學(xué)生，利用寒暑假或課余時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、建立一支優(yōu)秀的雙師型師資隊伍

建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍是進(jìn)一步完善一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)在面臨的問題是，大多中青年專業(yè)教師沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，而原先來自企業(yè)的實訓(xùn)教師大多面臨退休，這樣理論教師和實習(xí)教師的學(xué)科組合越來越難以承擔(dān)一體化的教學(xué)重任。我們建議建立一套完善的機(jī)制，從而保證雙師型教師有序培養(yǎng)和健康成長。

5、建設(shè)特色課程

課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程中各階段各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛保林， 淺談機(jī)電一體化教學(xué)改革，新課程（教育學(xué)術(shù)），2012年03期

[2] 劉顏，試論機(jī)電一體化教學(xué)改革初探，中國商界（上半月），2010年06期