潘艷華

《語文課程標準》指出："語文課程應拓寬語文學習和運用的領域， 注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。" 作為一名新世紀的語文教師，我們更要合理地運用信息技術，恰當地選擇多媒體設備，讓信息技術與語文學科和諧地融為一體，為語文學科教學質量的提高插上騰飛的翅膀.

1.巧用多媒體課件——語文課堂更為精彩

1.激發(fā)學生學習的興趣，心理學家告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理趨向，它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力”因此教師應著力培養(yǎng)學生的興趣。而多媒體課件集文字、圖形、圖像、音頻、視頻為一體，新穎、富有童趣，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。2.創(chuàng)設豐富的教學情境.教育家贊可夫曾說過"只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的那些思想感情的詞語"可見，依據教學內容和學生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設特定的情境是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)。如學習口語交際《找春天》時，教師利用多媒體課件，創(chuàng)設了一個與大自然事物對話的情境，小朋友和河里的蝌蚪、果樹上的紅花、地上的小草……進行了有趣的對話。這樣生動的情境深深地吸引了學生，學生一下子被帶入到春天的大自然中去了，不用老師多說，學生已爭先恐后地發(fā)言了："毛毛細雨飄下來"，"天氣變得暖和起來"栁樹抽枝了，"小草發(fā)芽了，大地像鋪上了一層地毯"……在愉快的情境中，學生們說話的積極性大增，語言也格外優(yōu)美。這種通過多媒體課件創(chuàng)設的語文教學情境，使語文課堂更具豐富性、趣味性，有利于學生進行知識建構。3.突破教學重難點，語文教學中的一些重難點，教師總會絞盡腦汁去設計突破的方法，但有些重難點光靠教師的語言是很難解釋清楚的。而多媒體課件以其獨特的魅力首領風騷：化難為易、變抽象為直觀。課文中的文字與鮮明的視聽形象有機地結合起來，通過各種感官作用于大腦，學生易理解、記得牢。

2.借助網絡優(yōu)勢——學生視野更為開闊

崔巒同志在《大力改進小學語文教學》一文中指出："語文是最開放的，應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學語文，用語文，長才干，學做人。"對于小學生來說，僅課堂閱讀教學是遠遠不夠的，除了課本中的閱讀資料外還需要大量的課外閱讀資料，因此，教師可以根據教材，向學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀信息，讓他們從網上尋找自己所需要的資料，既節(jié)省了時間和費用，又豐富了知識、培養(yǎng)了課外獲取信息的能力。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。信息技術以其獨特的魅力、豐富的形式，給語文課堂注入了新的活力，使語文課堂精彩無限。