陸建平

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下，作為數(shù)學(xué)教師，我們怎么樣去面對數(shù)學(xué)--這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們怎么樣去看待學(xué)生--這些未來的世紀(jì)之才，我們怎么樣去對待課堂--老師生命力價(jià)值所在地，這些確實(shí)是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

課堂是老師生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。我們要讓愛充滿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味數(shù)學(xué)，用師生之間的愛喚起孩子的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。其實(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的過程遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要，所以我們要留給學(xué)生足夠的思考空間。那怎樣讓我們的孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)？這就在于看他研究知識的過程是否有思考，是否是經(jīng)過自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了結(jié)論，如果是這樣，他對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的。

要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要教師根據(jù)所教學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異，研究不同的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和自己的理解對教材合理"加工"，不斷研究教法、改革教法，真正的實(shí)現(xiàn)"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"的理念。

1.在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。在大家的充分參與下，研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)。這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。

2.在操作中讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地參與操作活動，能為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會，使學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題，用自己的智慧去探求數(shù)學(xué)的奧秘。很多時(shí)候讓學(xué)生動手操作，不僅是為了證明書本上的一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，更重要的是通過動手動腦，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

如教"三角形的面積公式"時(shí)，我讓學(xué)生拿出硬紙剪好的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形問："誰能把這兩個(gè)一樣的銳角三角形拼成另一種幾何圖形？"（讓學(xué)生動手?jǐn)[）又問："你們擺好的圖形是一個(gè)什么圖形？這個(gè)圖形的面積怎么求呢？"（讓學(xué)生想想、議議）再問："你能從中得知三角形的面積怎樣求嗎？"師生共同討論由平行四邊形的公式推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。接著，我引導(dǎo)他們再想，還有別的方法嗎？根據(jù)以前試過的割補(bǔ)方法，你能把這個(gè)三角形割補(bǔ)成其它圖形后，再用割補(bǔ)后的圖形推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？學(xué)生受此啟發(fā)，積極操作，剪拼圖形，通過積極思考，集體討論，終于找出了好幾種割補(bǔ)方法。在此基礎(chǔ)上，用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生得出：對于直角三角形和鈍角三角形也能用類似的剪拼方法推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。在整個(gè)教學(xué)過程中，將過去機(jī)械的把公式教給學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己探索知識，自己獲得新知。

3.在輕松談話中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

以往的教師在評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，作業(yè)干凈，認(rèn)真，題都做對，就是好學(xué)生，一節(jié)課后的評價(jià)，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在我們課堂中，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。如：在學(xué)完《認(rèn)識人民幣》后讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲？在搭積木的游戲中，讓學(xué)生談?wù)勀憬裉焓窃鯓优c人合作的？在學(xué)習(xí)《估算》時(shí)，讓學(xué)生談這節(jié)課你感受最深的地方是什么？在生活中你有這種經(jīng)驗(yàn)嗎？今天的學(xué)習(xí)對你的生活有哪些幫助等等。

學(xué)生就是在這樣輕松的問題談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解著數(shù)學(xué)。

這些問題談話使學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合，有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課已終而意未盡。而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

總之，當(dāng)你醉心于課堂時(shí)，課堂便呈現(xiàn)給你一種美景，那就是活生生的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，課堂是老師生命價(jià)值所在！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，雖有一般規(guī)律可循，但是沒有一成不變的教法，只有創(chuàng)造精神才能使教學(xué)有永恒的生命。留給學(xué)生思考的空間，放手讓學(xué)生大膽的學(xué)數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。讓我們一起和學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無窮魅力！去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用！