王志軍

職高語(yǔ)文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，新一輪的課程改革對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，我們的教師正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的補(bǔ)差中解脫出來(lái)，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

職高語(yǔ)文課堂是一個(gè)微觀社會(huì)，是師生之間、班集體成員之間的一種人際關(guān)系的相互影響過(guò)程，是師生與教材之間互相對(duì)話(huà)的過(guò)程，也是一個(gè)人自我概念形成和發(fā)展的過(guò)程。如何提高課堂的授課效率是每位教師一直在探討的問(wèn)題，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)

教師所講的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，直接影響著教師授課的進(jìn)度和效率。教師在上完前一節(jié)課，布置學(xué)生預(yù)習(xí)下次課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉授課內(nèi)容，一方面可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師講解時(shí)，學(xué)生回味自己的預(yù)習(xí)成果，很容易跟上教師講解的思路，進(jìn)而提高了課堂效率。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

葉圣陶先生曾說(shuō)："教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。"傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，一直處于被動(dòng)地位，沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，影響了課堂的效率。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才會(huì)起作用。學(xué)生是主動(dòng)還是被動(dòng)，將直接影響學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就能很好地發(fā)揮出來(lái)，也就能提高課堂效率。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)特殊的課堂，學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力是至關(guān)重要的，所以在課堂教學(xué)中， 我總給予學(xué)生充分的自學(xué)和練習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上真正掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高了課堂效率。

3.課堂上需要師生之間的互動(dòng)

所謂互動(dòng)教學(xué)，是指師生之間進(jìn)行更多的溝通與交流，他們依靠各自的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)適合自身的表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交流，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行合作和探討，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。在互動(dòng)教學(xué)中，課堂已經(jīng)由教師的"獨(dú)角戲"演變成為生機(jī)勃勃、創(chuàng)意叢生的廣闊舞臺(tái)?；?dòng)教學(xué)對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師不能達(dá)到這些要求，而使得互動(dòng)教學(xué)流于形式。師生之間的互動(dòng)，不僅是信息交流過(guò)程，更是情感態(tài)度 價(jià)值觀交融互動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力，從而提高課堂效率。 充分把握好課堂的四十分鐘，提高了課堂效率。

4.主動(dòng)幫助和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

課堂中的每一個(gè)學(xué)生由于各種各樣的原因，他們的基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力不同，所以教師授課時(shí)應(yīng)照顧到每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣才能真正達(dá)到提高課堂效率。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上，教師的提問(wèn)或授課進(jìn)程更多的要關(guān)注到學(xué)習(xí)困難學(xué)生，對(duì)他們不要冷淡、責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，教師應(yīng)給予更多的幫助和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，愛(ài)上學(xué)習(xí)，跟上其他的同學(xué)；另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生我們還經(jīng)常做出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如："其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。""這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！""你的看法很獨(dú)特！""你的分析很有道理！"諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上老師，也喜歡上課。只有全班同學(xué)同步，才達(dá)到了課堂效率的提高。

5.教學(xué)的容量

教學(xué)的容量與教學(xué)的難度也可以決定課堂效率。課堂教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過(guò)大，學(xué)生接受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)安排授課計(jì)劃，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量。教學(xué)的容量包括教師所講授的量和學(xué)生練習(xí)的量，教師講解應(yīng)圍繞重點(diǎn)加以取舍，以保證重點(diǎn)知識(shí)足夠的教學(xué)時(shí)間，練習(xí)須圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類(lèi)型性，避免重復(fù)。教師在課堂上只有注意到了這兩點(diǎn)，同樣可以提高課堂效率。

總之，課堂教學(xué)效率的提高關(guān)系到多種因素，是教師與學(xué)生互相配合的結(jié)果。教師應(yīng)合理安排授課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在輕松的氛圍中掌握所學(xué)的知識(shí)，真正達(dá)到提高課堂效率。