劉珈含

摘 要：不斷推進的城市化進程，不僅推動社會經濟的發(fā)展，而且還帶來了三農問題和留守兒童問題等嚴重的社會問題，留守兒童問題成為突出問題。通過黑龍江中醫(yī)藥大學社會實踐調查，對哈爾濱周邊地區(qū)的農村留守兒童問題進行深入研究分析，從而客觀、全面地了解農村留守兒童面臨的教育問題、心理問題、安全問題和道德問題等嚴重的問題，提出將醫(yī)學生社會實踐與留守兒童教育相結合的教育形式，對其鞏固專業(yè)知識、提高社會適應能力、培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風，形成強烈的社會責任感和使命感具有重要意義。

關鍵詞：留守兒童；社會實踐；醫(yī)學生

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）10-0100-02

一、背景

人口流動這一客觀現象是人類社會發(fā)展過程中所必然出現的。隨著社會經濟的發(fā)展，充分快速流動的社會人口，不僅是社會高速發(fā)展與現代經濟的顯著特征和必要條件，亦是人類及社會發(fā)展的重要驅動力量[1]。

在我國步入城市化、工業(yè)化的關鍵時期，三農問題成為當今我國改革與發(fā)展中的最大難題，而三農問題的核心是農民問題。留守兒童問題是三農問題的衍生物，是中國社會轉型期產生的一個獨特的社會問題。留守兒童問題作為一種新的社會現象，不僅僅關系到留守兒童自身的健康、農民的切身利益、農村教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，而且還關系到我國人口的整體素質和實現和諧社會這一目標。隨著不斷發(fā)展的城市化進程，農村剩余勞動力將繼續(xù)轉移，留守兒童還將源源不斷地產生，留守兒童問題必然在今后一個時期內都會存在[2]。

二、留守兒童現狀

（一）概念

兒童是指身心處于未成熟階段的個體。狹義來說，是指少年期前的階段[3]。廣義的兒童，是自出生到成熟時期以內的所有孩子。農村地區(qū)18周歲以下的未成年人，他們大多數由于父母一方或雙方外出務工而被留在戶籍所在地交由父母單方、其他親人或委托人撫養(yǎng)、監(jiān)護或獨立生活[4]。目前，學術界尚未對農村留守兒童做出明確的界定。2008年2月27日全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》對農村留守兒童做了最新、最具權威的界定，即“17周歲及以下的與父母雙方或一方從農村流動到其他地區(qū)，不能和父母雙方共同生活的，孩子留在戶籍所在地的未成年人[5]。

（二）產生原因及概況

社會因素是留守兒童問題產生的根源。隨著中國社會和經濟體制改革的不斷深入，國內經濟出現突飛猛進的發(fā)展，同時也伴隨著嚴重的生存和發(fā)展的環(huán)境差異性?！傲羰貎和边@個特殊群體的產生最主要的原因是農村剩余的勞動力，使農民外出打工成為一種勢不可擋的潮流。而留守兒童一生的發(fā)展，對于我國現代化建設的影響與未來兒童在這一時期的教育水平息息相關。農村留守兒童的學習、行為習慣、心理、道德、價值觀、人生觀等都受到很大影響的原因是由于留守兒童的第一監(jiān)護人的缺位導致家庭監(jiān)護職能的弱化，由于留守而引發(fā)的一系列問題，已經成為擺在我們面前的重要解決對象。目前尤為重要的是客觀、全面地了解農村留守兒童教育問題，彌補家庭教育的空白[6]。

（三）數量、規(guī)模

基于當前留守兒童問題存在的普遍性和重要性，黑龍江中醫(yī)藥大學關愛留守兒童社會實踐小組于2012年10—12月期間在哈爾濱周邊農村地區(qū)做了大量社會實踐工作，積累了大量調查數據，結果如下：

從調查的總體情況來看，在所調查的學校留守兒童現象非常普遍，并且出現越來越多的趨勢，家庭不完整、家庭缺失嚴重的幼兒園孩子高達一半以上，留守兒童在校的人數隨著年級的升高逐漸減少。全國農村留守兒童數量據估測已達5800萬，目前，城市化進程正不斷加快，農村人口還將大規(guī)模地流動，留守兒童現象將會在一定時期內長期存在[6]。

三、存在的問題及其原因

教育學理論指出，影響兒童發(fā)展的三大因素為家庭、學校和社會。由于家庭、學校、社會的作用相互獨立且又互為補充，故主要生活在家庭環(huán)境、學校環(huán)境和同伴群體環(huán)境中的兒童，隨著父母或者其中任何一方外出務工以后，家庭職能變得逐漸弱化，留守兒童生活的學校和社區(qū)可以彌補這部分弱化的家庭功能。我們對社會實踐獲得的結果進行了深入的分析研究，同時結合相關研究報告，發(fā)現了農村留守兒童存在的以下幾個方面的嚴重問題：教育問題、心理問題、安全問題和道德問題等。

（一）教育問題

很多學者都對有關農村留守兒童學習成績問題進行了大量研究，研究所得的結論也不盡相同，有的認為父母在外務工對留守兒童的學習成績沒有顯著影響[7]，而更多的學者則認為父母外出務工對留守兒童的成績有很大的負面影響[8]。對于父母對農村留守兒童的學習輔導監(jiān)督方面，各學者觀點一致，都認為農村留守兒童與非留守兒童相比，由于學習輔導者出現較多的空缺，導致學習監(jiān)督力度不夠。還有學者指出，留守兒童隱性輟學現象比較嚴重[9]。黑龍江中醫(yī)藥大學關愛留守兒童社會實踐小組調查發(fā)現大多數留守兒童成績平平，中等偏下、較差的共占70.2%。留守兒童因為年齡都還較小，自我控制力較差，再加上監(jiān)護人因為種種原因而很少對其監(jiān)督和輔導，與他們缺乏自覺主動的學習有很大的關系。

（二）心理問題

正處于身心發(fā)展關鍵時期的留守兒童，長時間與父母分離使他們缺乏與父母的溝通，而造成的人格發(fā)展不健全，心理健康問題突出[8]。由于農村孩子的心理障礙和行為異常遠高于城市孩子（19.8：8）[10]，再加上長期弱化的家庭教育，導致留守兒童的心理問題得不到及時的緩解和疏導而長期郁積，使他們成為當今社會心理病變的“高發(fā)群體”[11]。

（三）安全問題

由于得不到家庭和父母有效的監(jiān)管，留守兒童極易存在安全隱患，一方面易受到他人的人身傷害或非法侵害，另一方面自己容易行為失控，走上違法犯罪甚至輕生之路，使自己的人身和生命安全得不到保證[7]。留守兒童多具有年齡小、判斷能力差的特點，言行得不到正確的約束和引導，再加上緊急避險和自我保護的能力也較弱，導致溺水、被火燒、被水燙、交通意外、被拐賣、被毆打等事件時有發(fā)生，存在許許多多難以預料的安全隱患。由于得不到親情呵護，加上代管不力，農村留守兒童整個群體的安全問題不容忽視，這顯然已經成為了我國社會轉型時期的一個特殊的弱勢群體。

（四）道德問題

留守兒童很容易在道德情感、道德觀念、道德行為以及道德人格等方面出現偏差，由于留守兒童長期與父母分離，親子關系失調，父母監(jiān)控機制弱化，父母榜樣作用缺失，導致留守兒童道德觀念的獲得和行為的養(yǎng)成都存在一定的問題，有些留守兒童甚至出現強烈的反社會傾向和嚴重的過錯行為[12]。

四、社會政策及其不足

目前，我國制定了一系列有關兒童保護、生存和發(fā)展的法律法規(guī)和政策措施，例如《憲法》、《教育法》、《民法通則》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，這些法律法規(guī)和政策措施形成了較為完備的保護兒童權益的法律體系，但是針對留守兒童這一特殊對象的權益保護，其法律體系仍舊缺乏可操作性和針對性。留守兒童，社會上對他們的關注不夠，未形成有效的管理機制。教育、關工委、民政、團委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關愛工作，但覆蓋面還是很小[13]。

五、醫(yī)學生社會實踐的作用

由于農村留守兒童分布廣泛，規(guī)模很大，僅僅依靠政府的力量很難取得根本性解決，因此需要社會多方面的關注和支持。將大學生志愿者群體與農村留守兒童問題相結合，加強建設大學生志愿者隊伍，鼓勵大學生志愿者參加有關留守兒童的社會實踐，這不僅是為解決留守兒童提供解決途徑的重要方式，而且是大學生了解社會、激發(fā)學習動機的重要方式，為其提高實踐能力、專業(yè)技能和社會適應能力打下基礎[14]。尤其是醫(yī)學生，開展長期的留守兒童社會實踐，對鞏固專業(yè)知識、提高社會適應能力、培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風、形成強烈的社會責任感和使命感具有重要意義。醫(yī)學生不僅可以輔導留守兒童學習，解決教育問題，還可以運用所學的醫(yī)學基礎理論知識，長期開展醫(yī)療保健知識以及定期評估留守兒童健康狀況，可以解決留守兒童心理、安全等問題，促進留守兒童的全面發(fā)展。

參考文獻

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