徐達

【摘 要】隨著國家對中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，中等職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)并存。國家在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的同時中等職業(yè)教育本身也存在著不可回避的問題，那么我們面對這些問題不能逃避，我們要面對他，解決他，從而使中等職業(yè)教育得到迅速的，健康的發(fā)展。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育；中職院校；學生；教師

今年兩會中國家領導明確提出，我國的職業(yè)教育，作為一種專門的教育類型，其體系卻沒有普通教育完善，中職、高職協(xié)調發(fā)展、逐級銜接的職業(yè)教育體系尚未建立，致使我國職業(yè)教育的吸引力不強，處于弱勢位置，生存空間受到擠壓。職業(yè)技術教育作為教育的一個組成部分，在一些方面確實還存在著一些弊端，與社會主義市場經濟的發(fā)展和現(xiàn)代化建設的要求有著一些不適應的地方。下面筆者僅就中等職業(yè)技術教育存在的一些問題及其改進談談個人粗淺的看法。

1.學生來源復雜，基礎參差不齊

由于大多中職院校因為招生困難從而降低了入學的門檻，加上國家對于中職教育的有關招生政策規(guī)定，所以中職院校招生實際上實行報名入學，只要登記報名就可以入學。而且上學期間可以享受國家的助學金，甚至減免學費。這就給中職院校的學生一種錯誤的想法，使他們中一些學生認為只要我想學習，學習的機會就會來的很容易，造成了學習上的浮漂。而且這些學生來源復雜，學生狀況處于弱勢，有淘汰分流機制下的職?？忌?，也有初中畢業(yè)后就在社會上流蕩的社會人員，除了文化程度上有很大的差異外還有相當一些人都帶有這樣或那樣的壞習慣，有的甚至已經成了家里管不住的社會問題青年，家長把他們送到學校來，只是需要學校能管住他們，別讓他們在社會上做壞事，學會做人就行。所以職校教師往往是疲于奔命地去管理學生，規(guī)范學生，根本無法把工作重點轉移到教學上來，然而由于這個年齡段的學生由于外界的影響已經形成了一定的不良的人生觀和價值觀，對于教師的管理教育往往成效不大。但存在的問題使一些程度好的學生受壞學生的影響學不了東西甚至學壞，另外學生程度相差懸殊接受能力迥異讓教師不便組織正常的教學，繼而導致學生厭學思想的形成，很大程度的影響了中職教育。

2.教學方法因循守舊

社會在不斷的發(fā)展，教育在不斷的更新。老式的傳統(tǒng)教育觀念基本上都是以應試教育為主，灌輸知識為目標，始終以分數的高低來作為衡量學生成績的標準。上課抄黑板，下課背筆記，考試考書本，知多識少，高分低能，成了學生的普遍特征。以傳授知識為主的教學目的，以課堂、課本為中心的教學形式，有很大的弊端。它把人們的知識框定在一個狹小的圈子內，把這個知識圈子內的知識作為了培養(yǎng)的目標。人的智力與才能的高低，完全根據這種積累的多少來進行評價。嚴格的講，學習一個已經知道答案的問題是培訓一個人，而來研究、解決一個未知答案的問題才能稱作教育。我們目前所謂的“教育”基本上還是培訓。在今天社會與知識發(fā)生迅速的結構性變動的時代，最新的知識、所學的知識及實際性應用這三者之間的差距造成的矛盾越來越突出。如果中職教育仍采用老式傳統(tǒng)的教育手段，那么我們教育出的學生也就是個書呆子，將會被社會淘汰。

3.管理部門分散多頭

在對中職院校的管理體制上，條塊分割、分散多頭的管理是我國中職教育的一大特色。其主要表現(xiàn)在管理部門權力分割：中職教育分屬于教育部門、勞動部門、各行業(yè)部門多頭管理領導。頒發(fā)證書分管：學歷證書由教育部門頒發(fā)，職業(yè)資格證書或技術等級證由勞動部門頒發(fā)，執(zhí)業(yè)證、專業(yè)技術等級證由行業(yè)頒發(fā)等等?！獋€中等職業(yè)院?；蛞晃宦毿Ｉ鎸Χ喾阶C書考試；中職與高職分統(tǒng)：同是一類教育，同歸教育行政部門管理，卻要按層次分割開來：中等職教歸職成教處，高等職教歸高教處。盡管職業(yè)教育很復雜，但分散的、多頭的管理模式難免形成交叉、推委、爭權、扯皮、門戶之見等弊端。

4.辦學質量不高，造成輸出就業(yè)困難

進入中等職業(yè)技術院校學習的學生，文化基礎和其他方面的素質相對比較差，入校后很大一部分學生學習的主動性和積極性也較差；此外，學校對于教學投入相對不足，教師知識結構老化以及前述教材內容、教學方法等存在問題；學校用于技術教學投入的教學設備與教學用具不能適應社會的發(fā)展，有效地進行更替；學校教學體系與管理體系缺乏針對性，這些都是造成學校辦學質量不高的原因。表面上看學生畢業(yè)率在95%以上，真正按要求嚴格考核，學生畢業(yè)率最高不會超過75%，技術等級考核及格率在60%左右。在用人單位入廠前的技術與素質考核中相當一部分學生不能達到合格標準。致使許多用人單位不愿接收，即使接收也不是作為企業(yè)的技術人員或很長一段時間不會作為技術人員來使用，而是作為一般操作工使用。學生畢業(yè)后不能安置就業(yè)或就業(yè)不理想，就會影響學校以后的招生工作。這種狀況會造成長期的惡性循環(huán)。

中等職業(yè)教育中，既然存在這些不可回避的問題，那么我們面對這些問題不能逃避，我們要面對他，解決他，從而使職業(yè)教育得到迅速的，健康的發(fā)展。否則不但影響學生的身心健康發(fā)展，及其品格和個性的發(fā)展，還會影響到我國整體的教育事業(yè)，甚至對國家、對社會造成有嚴重的負面影響。

要解決中職教育現(xiàn)有的問題，首先要加強師資隊伍建設，不斷提高教學質量，加大師資的引進與培訓力度保證和提高教學質量，是中職院校立足與發(fā)展的關鍵。教師是影響教學質量的首要因素，各校要為教師更新知識、提高教學水平創(chuàng)造條件，鼓勵教師多渠道自學，并合理安排輪訓和進修。必須重新考慮21世紀職業(yè)技術教育教師的執(zhí)教資格，其中包括在校培訓和在工作場所培訓之間的最佳平衡。在重新考慮教師的執(zhí)教資格時，必須考慮制定新而合適的評估工具，認可標準，工作表現(xiàn)及頒證標準。

然后要切實更新教學方法。教學，是教師的教和學生的學的雙邊活動。在這種活動中，教師起主導作用。只有教與學協(xié)調進行，才能“教學相長”。因此教學方法的改革，要積極實行討論式和啟發(fā)式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。還要把教學的重點放在動手進行生產實習的教學上。

對于學生基礎水平和自身素質參差不齊，可以采用企業(yè)管理中的班組制度配合項目教學法。把學生分組并制定學習目標，讓他們共同去完成這個目標。給每個小組選出有一定基礎或者能力較高的的同學作為班組長，再為班組長配備一名學習努力的同學作為助手，這樣由組內干部來帶領同學一起來完成目標，能力稍差的同學也不想拖自己小組的后腿，可以調動全組同學的學習積極性了。

與此同時還要加強校企合作，提高學校在市場競爭中的實力，校企聯(lián)合，也是一個雙贏的好辦法。這樣可以把學校的人力優(yōu)勢和企業(yè)的技術及設備優(yōu)勢有效的結合起來，產教結合，把企業(yè)作為學校的實習基地，進行頂崗實習，利用企業(yè)在技術和設備上的優(yōu)勢，來充分鍛煉學生，使學生扎扎實實地掌握一技之長，畢業(yè)時憑著過自身的本領，競爭上崗就可立于不敗之地。畢業(yè)生輸出就業(yè)這個問題便迎刃而解，招生工作也會大大提高。

隨著兩會的落幕，中等職業(yè)技術教育既面臨著發(fā)展的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。要徹底改變中等職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀，需要相關部門的密切協(xié)作與配合。作為中等職業(yè)技術學校自身，更要主動積極投入這場變革之中，應利用新的機遇深化教學改革，提高辦學水平，為國家，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才，來發(fā)展我國的綜合國力。

【參考文獻】

[1]朱丹.關于中等職業(yè)學校實施創(chuàng)新教育的若干思考[D].福建師范大學，2002.

[2]陳勝祥.中等職業(yè)教育招生的困境、成因與對策研究[D].江西師范大學，2005.