楊文良

【摘 要】高職教育是一種以崗位技能培養(yǎng)為核心的教育，具有職業(yè)技術(shù)教育與高等教育的雙重屬性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育教學(xué)基本建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的基本保障。麗江師專(zhuān)的英力克實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，走出了一條有特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)；創(chuàng)新；英力克

0.引言

教高[2012]4號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)。[1]

根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，麗江師專(zhuān)外語(yǔ)系根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，積極開(kāi)拓新的渠道，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，已經(jīng)建成頗有特色的英力克校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。通過(guò)英力克實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，創(chuàng)造了一個(gè)全系所有專(zhuān)任教師參與、外教參與、學(xué)生參與、教務(wù)處現(xiàn)教中心老師參與、教研室主任負(fù)責(zé)、英語(yǔ)服務(wù)團(tuán)負(fù)責(zé)的強(qiáng)大師資及管理隊(duì)伍，為創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境提供保證，使學(xué)生在“低成本”中，獲得最大的利益。英力克實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地做到課內(nèi)課程學(xué)習(xí)與課外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的無(wú)縫連接，使學(xué)生在一個(gè)仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中優(yōu)化自己的語(yǔ)言能力，提高綜合素質(zhì)，在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)的目的。

1.英力克實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)

英力克是英文EANLIC（即EnglishAcquiredasa‘NativeLanguage In China）的中文音譯，其核心思想就是要在中國(guó)這樣一個(gè)非英語(yǔ)國(guó)家的一定地域范圍內(nèi)，或者一定的人群內(nèi)人為地創(chuàng)造出一個(gè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，一個(gè)類(lèi)似于英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境，并將我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者投入到這個(gè)英語(yǔ)交際和運(yùn)用的環(huán)境里，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)課堂教學(xué)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更能夠通過(guò)在日常學(xué)習(xí)和生活的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中自然習(xí)得英語(yǔ)，最終達(dá)到熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。[2]《英力克英語(yǔ)口語(yǔ)》課程就是基于這種外語(yǔ)習(xí)得理念的指導(dǎo)而設(shè)置和實(shí)施的，并通過(guò)課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)模式的改革和監(jiān)控模式的制定等手段，有效保證了這一理想的英語(yǔ)習(xí)得效果。

該課程的特點(diǎn)在于結(jié)合傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)形式，將重點(diǎn)放在通過(guò)有效的激勵(lì)和監(jiān)控機(jī)制，使學(xué)生不僅僅在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更促使他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)，使之能在一定時(shí)期的無(wú)限空間內(nèi)（如周英語(yǔ)日或英語(yǔ)實(shí)踐周）或一定空間的無(wú)限時(shí)間內(nèi)（如英語(yǔ)咖啡屋等）將英語(yǔ)作為猶如自己母語(yǔ)一樣的交際工具和手段。[3]具體而言，課程實(shí)施形式主要有以下幾種：

A.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)（以“學(xué)生教師”教學(xué)為主體）。

B.英語(yǔ)課內(nèi)外用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

C.每周四的英語(yǔ)日：全天全體師生全英文交流、中午固定時(shí)間固定地點(diǎn)進(jìn)行集體交流與演練。

D.英力克之夜英語(yǔ)實(shí)演。

E.英力克報(bào)。

F.英語(yǔ)咖啡屋活動(dòng)：每周定期開(kāi)放歡迎師生參與與交流。

G.每年一度的英語(yǔ)之夏活動(dòng)，包括：英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)歌曲比賽等等。

H.英力克英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐周。

I.語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心。

該課程不僅通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，更有英語(yǔ)日（每周周四）和英語(yǔ)咖啡屋等各種活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展，營(yíng)造起良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐與延伸的無(wú)縫連接。并且在課堂教學(xué)中也打破傳統(tǒng)，在學(xué)生有了一定的自學(xué)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)之后提倡讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

與此同時(shí)，該課程的教學(xué)過(guò)程中我們以任務(wù)型教學(xué)法和合作探究法為主，綜合使用各種外語(yǔ)教學(xué)方法，并充分結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，如教學(xué)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，通過(guò)多種途徑改善教學(xué)效果。

2.英力克實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本情況

英力克實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地逐漸形成一個(gè)有特色、創(chuàng)新、系統(tǒng)的校內(nèi)語(yǔ)言類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，以“低成本、高收益”為其特色，以英力克英語(yǔ)習(xí)得模式為載體，不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系，形成一個(gè)系統(tǒng)的、以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最優(yōu)化為目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。英力克實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地目前由英語(yǔ)廣場(chǎng)、英力克咖啡屋、英力克晚會(huì)教室、外教工作室、英語(yǔ)資料中心、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心及數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成。

其中英語(yǔ)廣場(chǎng)在教學(xué)樓中心廣場(chǎng)，外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的英語(yǔ)教育、旅游英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生每周星期四中午在此用英語(yǔ)交流，外語(yǔ)系所有教師參與學(xué)生的交流，也有外籍教師、留學(xué)生及我校部分其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加；英力克咖啡屋由英力克教研室主任及外教總體負(fù)責(zé)，由外語(yǔ)系的英語(yǔ)服務(wù)團(tuán)學(xué)生具體負(fù)責(zé)，外語(yǔ)系學(xué)生和老師走入英力克咖啡屋就必須用英語(yǔ)交流，老師和學(xué)生在咖啡屋內(nèi)可以喝咖啡、玩游戲、買(mǎi)東西、用英語(yǔ)聊天、看英文電影等，但唯一的條件就是必須用英語(yǔ)交流及組織各項(xiàng)活動(dòng)；英力克晚會(huì)教室是每周星期四晚上學(xué)生用英語(yǔ)組織英力克晚會(huì)的場(chǎng)所，學(xué)生根據(jù)組織晚會(huì)的“教案”，在老師的指導(dǎo)下、同學(xué)的配合下全英文完成晚會(huì)活動(dòng)，包括小組話題討論、游戲、英語(yǔ)辯論、角色扮演、英語(yǔ)歌曲等形式；該實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地開(kāi)出率高，多數(shù)為學(xué)生的必修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并且有系統(tǒng)的管理，利用率高，通過(guò)基地的仿真訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.英力克實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特色與創(chuàng)新

（1）有英力克習(xí)得模式假設(shè)作為其理論支撐，即語(yǔ)言不僅可以在母語(yǔ)國(guó)家通過(guò)自然習(xí)得的方式獲得，也可以在非母語(yǔ)地區(qū)通過(guò)人為地創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)言交際運(yùn)用的自然習(xí)得環(huán)境，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式獲得，其語(yǔ)言能力獲得的效率將大大高于單純依賴課堂的學(xué)習(xí)方式，英力克實(shí)訓(xùn)基地就是人為地創(chuàng)造出的自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，充分體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的虛擬仿真性。

（2）依托該實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練的無(wú)縫連接。在實(shí)訓(xùn)基地尤其是英力克咖啡屋和英語(yǔ)廣場(chǎng)的一切實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行循序漸進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用和訓(xùn)練，使英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程形成互補(bǔ)的關(guān)系，使學(xué)習(xí)過(guò)程有效地促進(jìn)和深化其習(xí)得過(guò)程，而在實(shí)訓(xùn)基地的日常性習(xí)得過(guò)程又反過(guò)來(lái)刺激和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

（3）基地建設(shè)方法和措施有所創(chuàng)新和突破。譬如英力克咖啡屋以及英語(yǔ)廣場(chǎng)由學(xué)生社團(tuán)英語(yǔ)服務(wù)團(tuán)管理，全校師生可以參加活動(dòng)。特別是每周四英語(yǔ)日對(duì)外語(yǔ)系之外的教師免費(fèi)提供咖啡，只有一個(gè)條件就是進(jìn)入咖啡屋必須說(shuō)英語(yǔ)。另外參與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)活動(dòng)的師生有完善的監(jiān)控機(jī)制。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群英力克實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)和完善，基地建設(shè)凸顯特色、開(kāi)拓創(chuàng)新，真正形成一個(gè)專(zhuān)任教師、外教、學(xué)生、技術(shù)人員共同管理的一個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，教研室及外教帶領(lǐng)學(xué)生，開(kāi)展特色活動(dòng)，建立一個(gè)高仿真的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)所，著實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在人才培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)辟了新的路子。實(shí)訓(xùn)基地利用率高，參加人數(shù)多，參與面廣，受益面大，有很好的示范作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.教高[2012]4號(hào).教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn).來(lái)源：http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.檢索于，2012.8.30.

[2]段平華.中國(guó)環(huán)境下的創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)探索.北京：高等教育出版社，2007.

[3]楊麗萍.教育語(yǔ)言學(xué)理論視角下的英力克習(xí)得模式研究.昆明：云南民族出版社，2012.