田永梅

摘要：作文是學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是聾校語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。從事語(yǔ)文教學(xué)已多年，我深感聾校學(xué)生寫(xiě)作難，能夠?qū)懗霰磉_(dá)順暢、表意清晰的作文的學(xué)生很少。用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、章法混亂，似乎成了聾生的寫(xiě)作“特色”。怎樣才能提高聾生的寫(xiě)作水平呢？本文從激發(fā)興趣、方法指導(dǎo)、師生交流、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，從而提高聾生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣；寫(xiě)作能力

[中圖分類號(hào)]：H05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

聾校語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)是作文教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，教師無(wú)可奈何。作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。然而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)變了色，成了應(yīng)試的犧牲品，為了應(yīng)付考試讓學(xué)生死記幾篇作文。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，正確指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文呢？

一、激發(fā)聾生寫(xiě)作興趣

讓聾生有寫(xiě)作興趣，首先要有閱讀興趣?！爸v解只會(huì)使人明白，而朗讀更能使人感悟”?？v觀許多聾校語(yǔ)文教師在課堂中常常是講得多，生怕學(xué)生不明白，不理解，而學(xué)生朗讀的時(shí)間很少。還有不重視聾生的課外閱讀，一些教師常常說(shuō)：聾生根本讀不懂那些課外書(shū)，讀了也白讀。其實(shí)并不是聾生讀不懂，而是我們教師是否選擇了適合聾生讀的書(shū)，是否進(jìn)行了合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。其次，生活中我們都有這樣的體會(huì)：自己感興趣的東西或事物，總是自覺(jué)不自覺(jué)地注意，并能留下較深的印象，不感興趣的則心不在焉。興趣是一個(gè)人做好一件事的關(guān)鍵。

作文對(duì)于一個(gè)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件枯燥無(wú)味的事，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、情緒、思想、愛(ài)好等，尋找一些生動(dòng)可感的題材，學(xué)生感興趣的東西事物，讓他們真實(shí)地去感受，積極地思維，強(qiáng)烈地去表達(dá)。例如，近幾年來(lái)，我校經(jīng)常開(kāi)展一些踢毽子、跳繩等體育活動(dòng)，學(xué)生們的興致很高，總是利用課余時(shí)間來(lái)練習(xí)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備和學(xué)生們進(jìn)行一次跳繩比賽，要求同學(xué)們把這次比賽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。這可把我忙壞了，一邊組織比賽一邊解答學(xué)生提出的問(wèn)題?！把劬o盯著繩子”，“腳隨著繩子蹦”，“這叫花樣跳繩”……比賽結(jié)束了，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福的笑容，比賽的結(jié)果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，似乎不再重要，而是急著問(wèn)我：“現(xiàn)在去寫(xiě)可以嗎？”是什么使他們產(chǎn)生這樣強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？我想應(yīng)該是興趣，是興趣讓他們有一種不吐不快的感覺(jué)。

二、教給聾生正確的寫(xiě)作方法

有一則寓言說(shuō)：“北風(fēng)和南風(fēng)比武，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣都裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得身上暖和，開(kāi)始解開(kāi)鈕扣，脫掉大衣?！边@則寓言說(shuō)明，要求人家做什么事，光有意愿不行，方法要得當(dāng)，每次寫(xiě)作前教師總是一腔熱血，想象著他的學(xué)生這個(gè)地方會(huì)怎么寫(xiě)那個(gè)地方會(huì)怎么寫(xiě)，可一堂課下來(lái)卻一塌糊涂。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”如果教育教學(xué)不能做到這一點(diǎn)，那只能是一種失敗的教育。教什么？自然是教方法和規(guī)律。如看圖，必須有一定的順序抓住重點(diǎn)觀察：寫(xiě)人要抓住外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察；寫(xiě)動(dòng)物要從外形、顏色、味道等方面觀察，并把小動(dòng)物、玩具花草帶到教室里指導(dǎo)學(xué)生去觀察。通過(guò)觀察，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生掌握了觀察方法，有了方法就等于一篇文章的初稿已經(jīng)形成。正確方法的指導(dǎo)，為寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)聾生寫(xiě)作習(xí)慣

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切的教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！边@一名言啟示我們，要把養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，作為教育工作的一項(xiàng)重要職責(zé)。

聾啞學(xué)生要想寫(xiě)好作文，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，可以要求學(xué)生堅(jiān)持“每天一句”、“每天一記”?！耙痪洹本褪敲刻熳寣W(xué)生看教師演示說(shuō)寫(xiě)一句話，“一記”就是堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇日記。每天一篇日記，每周一篇作文。學(xué)校每次舉行的活動(dòng)，都要寫(xiě)下來(lái)，身邊發(fā)生的每一處變化都要記下來(lái)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣。只要是今天發(fā)生的事，無(wú)論是聽(tīng)到的還是親眼看到的，都要寫(xiě)下來(lái)。不管他們寫(xiě)得如何，最起碼在他們的頭腦中已經(jīng)形成了一種定式，成為了一種習(xí)慣，就像每天要洗臉、刷牙、吃飯一樣必不可少。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么提高聾生的寫(xiě)作能力也就成為了一種可能。

四、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

聾生因年齡、智力、聽(tīng)力等諸多不同，導(dǎo)致他們的寫(xiě)作水平也有高有低。教師在指導(dǎo)作文時(shí)，要用不同方法、因人而異。在作文訓(xùn)練中，對(duì)于作文寫(xiě)得好的同學(xué)，我總是鼓勵(lì)他們大膽去想象，按他自己的想法去構(gòu)思，對(duì)于新的思想，文章中出現(xiàn)新的語(yǔ)句或好的詞語(yǔ)，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)于寫(xiě)作水平一般的同學(xué)，只要要求他們能圍繞一個(gè)中心把主要內(nèi)容寫(xiě)清楚，把事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出語(yǔ)句通順連貫的作文即可。對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，每一次寫(xiě)作訓(xùn)練都是一次字、詞、句的綜合訓(xùn)練，相對(duì)自己都是一次提高。現(xiàn)在，我班學(xué)生已從過(guò)去的“害怕”作文，到能夠“勇敢”面對(duì)作文，大部分同學(xué)“喜歡”寫(xiě)作文，有的同學(xué)還能寫(xiě)出很“優(yōu)秀”的作文。

五、加強(qiáng)師生交流

聾生與其他孩子們一樣渴望與別人的交流，渴望在交流中獲得知識(shí)，了解別人和得到別人的理解。作為聾校教師更應(yīng)是孩子們的親密朋友。師生交流主要反映在課內(nèi)與課外兩方面。

課堂是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主陣地，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。多聽(tīng)聽(tīng)他們讀懂了什么，還有什么不懂，想寫(xiě)些什么，想怎樣寫(xiě)等等。同時(shí)也在學(xué)生中開(kāi)展“講評(píng)”活動(dòng)，寫(xiě)得好，就請(qǐng)他到前面來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，請(qǐng)學(xué)生作筆記等等形式，教師對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的情況進(jìn)行及時(shí)的批改，指出錯(cuò)誤所在，及時(shí)幫助改正，這樣反復(fù)強(qiáng)化，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

此外，課外我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間，在黑板上、紙上，甚至在地上與學(xué)生進(jìn)行交流。

案例一：早晨教師到了教室，在黑板上寫(xiě)下這樣一句話：“今天是誰(shuí)值日，該做哪些工作？”學(xué)生們主動(dòng)到黑板上寫(xiě)下了自己的句子，告訴老師今天是誰(shuí)值日，該做哪些值日應(yīng)該做的具體工作。

案例二：學(xué)校買來(lái)了一盆鐵樹(shù)，學(xué)生問(wèn)這是什么植物，教師在地上寫(xiě)下了“這種植物叫鐵樹(shù)”，學(xué)生在觀察完鐵樹(shù)后不僅學(xué)會(huì)了“鐵樹(shù)”，買來(lái)鐵樹(shù)的用途，并且寫(xiě)出了“鐵樹(shù)可以用來(lái)美化我們的校園”這樣的句子，也為下一步的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為聾生創(chuàng)造寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)

聾生生活在封閉的校園里，整天面對(duì)的是老師、學(xué)生、書(shū)本，生活單調(diào)乏味。所以學(xué)校要開(kāi)展一些活動(dòng)，豐富他們的生活。在開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)的同時(shí)，要在活動(dòng)中多給聾生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，利用活動(dòng)激發(fā)聾生的口語(yǔ)表達(dá)愿望，讓他們感到有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，就容易產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

在活動(dòng)中，要提出聾生的觀察任務(wù)和要求，讓學(xué)生知道觀察的內(nèi)容是什么，觀察時(shí)注意什么，要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，使聾生寫(xiě)出的文章有條理、有內(nèi)容。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使聾生見(jiàn)多識(shí)廣，豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)容。比如有什么事情要通知全體學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生代寫(xiě)一個(gè)通知；某某學(xué)生撿到了一件東西，讓他去寫(xiě)一個(gè)招領(lǐng)啟示；某某學(xué)生做了一件好事，可以寫(xiě)一個(gè)表?yè)P(yáng)信，將這個(gè)同學(xué)怎樣做好事的情況寫(xiě)清楚，號(hào)召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)；可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一些應(yīng)用文；還可以讓學(xué)生寫(xiě)一些留言條、請(qǐng)假條、借條、申請(qǐng)書(shū)；平時(shí)生活中倡導(dǎo)聾生給父母、老師寫(xiě)書(shū)信等等。在真實(shí)的情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)，使得學(xué)生得到更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。這樣長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平還會(huì)不提高嗎？

結(jié)語(yǔ)：總之，要提高聾生的寫(xiě)作能力一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，采取各種不同的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，成功的喜悅，這樣聾生的作文水平一定能有提高。