埃莉諾

你做或不做，《一課一練》就在那里。

一波波上海小囡的共同回憶里，都有華東師大版《一課一練》，那套“老師不用不放心，學(xué)生不做不放心”的家庭作業(yè)。

當(dāng)下90%的出版社都涉足教輔市場(chǎng)，如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，華東師大版《一課一練》十幾年長(zhǎng)盛不衰。這架教輔中的“戰(zhàn)斗機(jī)”是如何誕生的？

“80后”學(xué)霸成長(zhǎng)記憶

沒(méi)有做過(guò)《一課一練》，怎么好意思說(shuō)自己當(dāng)年是“學(xué)霸”？

不少上海的“80后”都有同感，他們的學(xué)習(xí)生涯能以做完一本又一本的《一課一練》來(lái)計(jì)算，當(dāng)厚厚一摞書堆起來(lái)，自己就從小學(xué)生變成了中學(xué)生。

“85后”王凱凱就是其中之一。在他上小學(xué)的年代，《一課一練》幾乎是唯一的教輔，每天課后一練，老師抽一部分批改，大家的成就感來(lái)自代表答案正確的那一排排紅鉤。

對(duì)于長(zhǎng)年占據(jù)年級(jí)第一的王凱凱來(lái)說(shuō)，解答《一課一練》上的題目還不過(guò)癮，他更感興趣的是自編“一課一練”數(shù)學(xué)題，用來(lái)考身邊的同學(xué)?！拔蚁妊芯俊兑徽n一練》上的練習(xí)題，在原題上做些改變，舉一反三，就成為一道新題。在出題的過(guò)程中自己也有受用，鞏固了學(xué)到的知識(shí)?！?/p>

王凱凱隨身帶一本小簿子，前一半是腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，后半本密密麻麻寫著各種“原創(chuàng)”數(shù)學(xué)題，他不管逮著誰(shuí)就給他們做題。這些冊(cè)子跟原書不一樣，后面沒(méi)有參考答案，解答只在王凱凱心里，所以杜絕了被考者抄答案的可能性。同學(xué)絞盡腦汁解不出時(shí)，“好為人師”的王凱凱再耐心地講解。

久而久之，同學(xué)們看到他拿著小本子出現(xiàn)便撒腿就跑。不過(guò)家長(zhǎng)們都很喜歡這個(gè)“小老師”，叮囑他多出點(diǎn)題考自己的孩子。學(xué)霸后來(lái)考入了美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)，畢業(yè)后在微軟工作過(guò)，又跳槽到谷歌。每次回國(guó)同學(xué)聚會(huì)，大家都會(huì)笑著“痛述”當(dāng)年如何被他的“一課一練”摧殘。

《一課一練》承載了很多上海孩子的童年回憶，幾乎每個(gè)人都有關(guān)于一課一練的故事。

“80后”李勤（化名）已工作多年，至今在家里保留著學(xué)生時(shí)代的《一課一練》數(shù)學(xué)版。比起布娃娃、玻璃彈子這樣純懷舊系的紀(jì)念品，《一課一練》還有些實(shí)用價(jià)值——做題解悶。

李勤從事的是文字工作，閑暇時(shí)做做數(shù)學(xué)題是最好的消遣，她的愛好和馬克思很像，據(jù)說(shuō)這位革命偉人寫《資本論》疲乏時(shí)，也喜歡做幾道數(shù)學(xué)題“換換腦子”。

“以前用的《一課一練》上還有一些題空著沒(méi)做，我想書扔了多可惜，沒(méi)事就翻出來(lái)做著玩，我特別喜歡做三角幾何題，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維?！崩钋谡f(shuō)。在眾多當(dāng)年的教輔中她只留下《一課一練》，因?yàn)檫@上面的題目不偏門。她最反感“劍走偏鋒”的題目，出題者純粹為炫技，奔著考倒學(xué)生追加難度系數(shù)，一道題做下來(lái)身心俱疲。

近來(lái)傳出高考各學(xué)科將調(diào)整比重的消息，網(wǎng)絡(luò)上立刻一面倒呼吁“數(shù)學(xué)滾出高考”，愛做數(shù)學(xué)題的李勤和王凱凱似乎很異類，但他們都覺(jué)得數(shù)學(xué)非常重要，只是大量粗制濫造的教輔逼著學(xué)生重復(fù)做相同類型的數(shù)學(xué)題，磨滅了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也沒(méi)心思發(fā)掘數(shù)學(xué)的美感。

而題型扎實(shí)的《一課一練》就像是教輔中的“小清新”，很對(duì)學(xué)生的路子。《一課一練》系列現(xiàn)在共有109本，每年碼洋兩三千萬(wàn)，每年總印數(shù)在100多萬(wàn)冊(cè)。在新華書店排行榜上，單品種《一課一練》一直名列前茅，賣教輔的民營(yíng)小書店也都有《一課一練》，近幾年拓展網(wǎng)上銷售渠道，在當(dāng)當(dāng)、卓越和京東上都可以買到《一課一練》?！半m然銷售渠道比過(guò)去多，但還會(huì)賣斷貨?！比A東師大出版社社長(zhǎng)王焰說(shuō)。

書商“標(biāo)配”

《一課一練》最早推出是在1993年，當(dāng)時(shí)上海在進(jìn)行第一期課程改革試點(diǎn)，給教輔市場(chǎng)刮了陣東風(fēng)。上海獲得了單獨(dú)命題地方高考的權(quán)利，市場(chǎng)上很需要針對(duì)上海教材和上?？季淼慕梯o，而學(xué)生的選擇很少。

大部分學(xué)校采用的教輔是從美國(guó)引進(jìn)的“AB卷”模式，編寫者設(shè)計(jì)A、B兩套題型和難度相仿的試卷，學(xué)生用A卷測(cè)試時(shí)做錯(cuò)的題目，可以在B卷上找同類型的題鞏固練習(xí)。當(dāng)時(shí)很少有緊跟課程的同步類教輔，學(xué)完一課想要夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，感覺(jué)教材上寥寥幾道習(xí)題“吃不飽”，卻找不到其他題目“墊饑”。

華東師大出版社編輯王少如看準(zhǔn)這個(gè)市場(chǎng)，采用當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的“編、印、發(fā)”一條龍的方式，拉起一個(gè)班子做《一課一練》。他從聯(lián)系作者、組稿到編輯都一手包辦，自己騎著黃魚車把印好的書往圖書批發(fā)市場(chǎng)拉。

《一課一練》就像沙漠里的甘霖，很快在市場(chǎng)上聲名鵲起。1999年，華東師大出版社決定集合全社資源將《一課一練》這個(gè)品牌做大。各個(gè)學(xué)科編輯室認(rèn)領(lǐng)自己的科目，由社里的編輯策劃組稿，精心組織人員編纂。

最初《一課一練》是“斷碼”產(chǎn)品，只覆蓋小學(xué)和初中幾個(gè)年級(jí)的語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科，后來(lái)增加了初中物理、化學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷修訂，補(bǔ)全一到十二年級(jí)全部學(xué)科。

一系列改革短時(shí)間就將《一課一練》的聲勢(shì)拱上了頂峰。2000年前后，《一課一練》銷量最高達(dá)到200多萬(wàn)冊(cè)，不少學(xué)科接近人手一冊(cè)。

那時(shí)《一課一練》是大大小小書商的“標(biāo)配”，經(jīng)常賣斷貨，為了拿貨，書商要和出版社發(fā)行人員拉關(guān)系。

“《一課一練》最緊俏時(shí)，一卡車書送到圖書批發(fā)市場(chǎng)，貨剛卸下來(lái)，門一開，書商沖進(jìn)來(lái)，直接往書堆上一坐說(shuō)‘這堆歸我！你們別搶！場(chǎng)面混亂要出動(dòng)保安維持現(xiàn)場(chǎng)秩序?！比A東師大出版社社長(zhǎng)王焰回憶。

這個(gè)故事還有另一個(gè)版本，一屁股坐在書堆上的是出版社的發(fā)行員。據(jù)說(shuō)她押著書到了市場(chǎng)，看到一群書商往里沖，急得坐在書堆上嚷嚷，你們都別搶，拿貨付現(xiàn)金，誰(shuí)也不能賒。

無(wú)論是哪個(gè)版本，一套書有這樣的“牛氣”，還是很值得驕傲的。

接地氣的編寫組

為何《一課一練》可以擁有這么多學(xué)生擁躉？很多人認(rèn)為是題目“接地氣”，能讓普通學(xué)生吃飽，也是“學(xué)霸”、“大神”的基本菜式。

“比起一些定位高精尖的教輔，《一課一練》更注重均衡、全面，適合大部分學(xué)生的要求。”華東師大出版社總編輯阮光頁(yè)說(shuō)，使用《一課一練》的最大群體是中等以上學(xué)生，不少重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也在使用。

“如果把上海所有中學(xué)的教學(xué)水平分為8個(gè)層次，《一課一練》的目標(biāo)學(xué)生在四五級(jí)。每節(jié)課后除了基本練習(xí)題，我們還會(huì)有兩道拓展練習(xí)，這樣二三級(jí)的學(xué)生也可以滿足。” 上海某區(qū)的數(shù)學(xué)教研員董建（化名）說(shuō)。他從2000年開始參與《一課一練》高中數(shù)學(xué)編寫，曾在中學(xué)執(zhí)教數(shù)學(xué)，用《一課一練》布置作業(yè)，出版社在調(diào)查“用戶體驗(yàn)”時(shí)找到了他，董建提出很多建設(shè)性意見，后來(lái)就從《一課一練》使用者變成了參與者。

做出定位相對(duì)容易，在具體編寫中拿捏卻很難，因?yàn)橐坏赖李}目的難易程度，往往難以量化。

董建認(rèn)為，這就要考驗(yàn)編寫者的功夫。有經(jīng)驗(yàn)的一線老師，可以準(zhǔn)確估算某一類型的題目，有多少比例學(xué)生掌握。“好的老師出一張平均分70分的卷子，可以做到最終誤差只有一兩分?！币痪€老師參與編寫最大的便利在于，他可以先拿題目給班里的學(xué)生做，了解錯(cuò)誤點(diǎn)集中在哪里，有多大面積。

因此《一課一練》的作者團(tuán)隊(duì)都是由教研員組織一線的老師編寫，主力是市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)老師，大部分是學(xué)校里的學(xué)科帶頭人。編寫團(tuán)隊(duì)基本是固定的，每個(gè)年級(jí)每個(gè)科目由三五人組成。

最初《一課一練》是由幾個(gè)編輯室各司其職，2008年出版社改革后，《一課一練》進(jìn)入了項(xiàng)目管理狀態(tài)，由華東師大出版社教輔分社負(fù)責(zé)項(xiàng)目，總社統(tǒng)一協(xié)調(diào)和配置資源。

很多編寫者形容，每次編書稿的狀態(tài)就是“茶飯不思，滿腦子都是題目”。中學(xué)階段的教輔參照中考和高考，習(xí)題來(lái)源比較多。董建說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教輔，作者原創(chuàng)題目大約占五分之一，其他題目是從各地高考、上海市聯(lián)考、統(tǒng)考的題目改編而來(lái)。

而小學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化考試作為指揮棒，更需要教輔作者發(fā)揮創(chuàng)意，用活潑新穎的題目激發(fā)孩子對(duì)作業(yè)的興趣，因此原創(chuàng)題比例很高。李平（化名）是上海某區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員，參加小學(xué)《一課一練》編寫，至今有三四年了。她感到編寫小學(xué)版英語(yǔ)教輔是個(gè)“腦細(xì)胞死幾遍的過(guò)程”。

“題目不光要考察孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要有吸引力，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！北热缃o低年級(jí)孩子設(shè)計(jì)了閱讀繪本，用圖像幫助孩子理解簡(jiǎn)單句子。高年級(jí)增加了閱讀寫作練習(xí)，寫作題目盡量和閱讀材料相關(guān)，讓孩子能借鑒閱讀材料的句子。

“在打基礎(chǔ)階段不能出太難的題目，否則會(huì)打擊孩子的信心。有些題目也沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)劃分，要讓老師寫評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子，來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣?！本帉懡處焸兘?jīng)常通過(guò)微信群、QQ群分享出題心得，討論一些好題目。

“教輔的作者也是使用者，平時(shí)會(huì)把教學(xué)上積累、收集或創(chuàng)作的好題目隨手放在抽屜里，修訂教輔時(shí)就把同類型更好的題目換上去，把更新的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生?！?華東師大出版社教輔分社社長(zhǎng)倪明說(shuō)。

常修常新是教輔保持活力的關(guān)鍵，即使教材沒(méi)有變動(dòng)，《一課一練》一兩年做一次小修改，三年大修訂一次?！斑@也是為了滿足市場(chǎng)需求，讀者喜歡用最新版的教輔。”

教輔題目進(jìn)教材

如果同步類教輔有兩只手，必然是一只手抓緊教材，一只手抓緊學(xué)生。

同步類教輔要編得貼近實(shí)際需求，最重要是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。以初中語(yǔ)文《一課一練》為例，牽頭編寫的是浦東教育發(fā)展研究院教研員夏智，他要求編寫老師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，了解上海市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求，掌握上海市考試院每年編寫的“考試要求”，從而做到選材規(guī)范和命題規(guī)范。

在教材改革時(shí)，同步類教輔也會(huì)跟著修訂，而哪一家出版社最先推出貼近教材的新教輔，誰(shuí)就獲得市場(chǎng)。

2000年前后，上海推行第二期課程改革，采用新課標(biāo)訓(xùn)練系統(tǒng)，上海有50多所學(xué)校試驗(yàn)二期課改教材。學(xué)生9月1日開學(xué)才拿到新教材，但很多人提前一個(gè)月已經(jīng)從新課改版《一課一練》中窺見了新教材的只鱗片爪。

大部分出版社6月才能見到新教材，短短兩個(gè)月時(shí)間，如何能第一時(shí)間推出配套的教輔？

阮光頁(yè)說(shuō)，出版社會(huì)根據(jù)提前確定的教材章節(jié)、目錄和編寫體系先做一部分內(nèi)容。“教委一邊在編教材，我們同步就開始做教輔，先按照手頭的信息編，見到教材再調(diào)整?！?/p>

打贏這場(chǎng)仗的核心競(jìng)爭(zhēng)力是內(nèi)行的編寫團(tuán)隊(duì)?！兑徽n一練》作者中有不少教研員和特級(jí)教師，對(duì)上海中小學(xué)教材的修訂及各科考試題型變化比較熟悉，也都有較深入的研究。所以《一課一練》作者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解很準(zhǔn)確。

華東師大出版社的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于擁有部分教材的出版資格，能夠先睹為快。“我們?cè)谝黄谡n改時(shí)中標(biāo)出版一部分中小學(xué)教材，二期課改延續(xù)了出版資格。所以我們出版和中小學(xué)教材配套的教輔，既是優(yōu)勢(shì)也是義不容辭的責(zé)任?！比罟忭?yè)說(shuō)。

雖然有了譜，但怎么彈這首新曲子當(dāng)時(shí)誰(shuí)心里也沒(méi)底。比如二期課改的物理新教材中有大量實(shí)驗(yàn)，如何在教輔中體現(xiàn)這一塊內(nèi)容？

華東師大出版社教輔分社《一課一練》項(xiàng)目負(fù)責(zé)人趙俊麗回憶，當(dāng)時(shí)華東師大出版社推出了上教版、上科版、二期課改實(shí)驗(yàn)版物理。在實(shí)驗(yàn)版中加入“課前感悟”、“鞏固與診斷”、“拓展提高”幾個(gè)部分。在“課前感悟”板塊，作者設(shè)計(jì)了一些和生活相近的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以用身邊的物品動(dòng)手操作，感受物理定律。類似的創(chuàng)新費(fèi)了作者團(tuán)隊(duì)不少心血。

當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上出現(xiàn)很多號(hào)稱和新教材同步的輔導(dǎo)書，但大部分是新瓶裝舊酒，將配套老教材的教輔改頭換面，打上新教材旗號(hào)，也有些干脆胡編亂造，和新教材風(fēng)馬牛不相及。這些教輔一時(shí)搶占先機(jī)，但做壞了口碑?！熬_制導(dǎo)”的《一課一練》在其中脫穎而出。

2005年，二期課程改革的教材做了一次修訂，外界反映數(shù)學(xué)教材中的課后習(xí)題太簡(jiǎn)單，不解渴，董建參與了教材習(xí)題的重編。“教材編寫組10人，我也在其中，有很多新修訂的習(xí)題就是脫胎于市面上的《一課一練》。”

教輔的另一只手要抓緊學(xué)生，最重要的是收集用戶反饋。

很多使用《一課一練》的老師畢業(yè)于華東師大，出版社通過(guò)校友圈子調(diào)查使用情況，了解哪些學(xué)校用得多，使用者希望要什么類型的題，給學(xué)生什么方式的訓(xùn)練。

“我們會(huì)根據(jù)一線的需求做調(diào)整。比如以前每課配一個(gè)練習(xí)，不超過(guò)10道題。很多老師反映這樣的設(shè)置還不夠，因?yàn)槊恐軐W(xué)校會(huì)有個(gè)單元訓(xùn)練，希望有周練，于是華東師大出版社又推出了《一課一練》增強(qiáng)版?！倍ㄕf(shuō)。

過(guò)去出版社和讀者交流的方式很傳統(tǒng)，像“相親角”一樣在人民公園擺攤，做教育“義診”，解答家長(zhǎng)和孩子的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)普及以后，很多人會(huì)發(fā)郵件給出版社。隨著自媒體興起，出版社通過(guò)微博上傳聽力材料，回復(fù)粉絲的問(wèn)題，在微信群里和學(xué)生交流，學(xué)生把不會(huì)做的題目用手機(jī)一拍，直接傳給群友，溝通變得更迅捷。

近幾年出版社推出了《一課一練》游學(xué)網(wǎng)，學(xué)生能在網(wǎng)上下載《一課一練》提高版試題以及詳解答案。為了模擬老師“面授”的感覺(jué)，出版社還將一些題的完整解析過(guò)程拍成視頻，讓學(xué)生通過(guò)微視頻自學(xué)。

與時(shí)俱進(jìn)的思路，讓華東師大出版社把一本暢銷書變成了品牌書。

一道題目換三次

有一次家長(zhǎng)打電話向出版社抱怨，英語(yǔ)教輔上的主人公頭像為什么和教材上的不一樣，孩子覺(jué)得格林小姐樣子變了，不是同一個(gè)人。原來(lái)教材上用的是其他社設(shè)計(jì)的人物頭像，教輔書不能侵權(quán)使用，就自己設(shè)計(jì)了另一個(gè)頭像。“這個(gè)細(xì)節(jié)我們之前根本沒(méi)注意到，說(shuō)明孩子是把《一課一練》當(dāng)成課本來(lái)看的?！崩钇秸f(shuō)。

不僅是學(xué)生，教師也會(huì)將《一課一練》看作等同教材的權(quán)威參考。有位高中老師向出版社反映，他教學(xué)生“翻兩番”是指四倍，學(xué)生卻說(shuō)初中老師教的是三倍。他打電話給初中老師，對(duì)方說(shuō)這是《一課一練》上寫的，絕對(duì)正確。原來(lái)《一課一練》的“翻兩翻”指的是將一張紙折成三等分，兩邊向中間翻，就是三倍。

“很多人覺(jué)得《一課一練》的影響力等價(jià)于課本，遇到分歧時(shí)會(huì)以《一課一練》作準(zhǔn)，這給我們提出更高要求，一定要把書的質(zhì)量編好?！蹦呙髡f(shuō)。

目前90%出版社涉足教輔市場(chǎng)，外地出版社也在搶灘上海，而上海一個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)量有限，最高峰在17萬(wàn)，最低只有五六萬(wàn)，形成僧多粥少的局面。一些出版社表現(xiàn)激進(jìn)，甚至派銷售代表深入學(xué)校、用低折扣進(jìn)入民營(yíng)書店，在這樣的環(huán)境下，《一課一練》完全走市場(chǎng)還能保持銷量相當(dāng)不易。

“這套教輔長(zhǎng)盛不衰的根本原因，就是以內(nèi)容質(zhì)量為王。一是各個(gè)學(xué)科編輯抓命題質(zhì)量，另一個(gè)是審讀編輯抓文字準(zhǔn)確性和答案正確性?！比罟忭?yè)說(shuō)。

書稿入社要經(jīng)過(guò)幾道工序。先要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目編輯預(yù)審，抽查題目是否符合組稿要求以及教學(xué)大綱，答案是否正確，體例是否統(tǒng)一，預(yù)審如果有問(wèn)題就退給作者修改。

過(guò)了這關(guān)，書稿進(jìn)入審校部，由編輯審讀。出版社有十多位專職審讀編輯，以及一二百位兼職審讀編輯，大部分是華東師大研究生。除了審讀中小學(xué)教材以外，全社最優(yōu)質(zhì)的審讀編輯都配備在教輔上?！凹词箤徸x小學(xué)一年級(jí)的教輔，編輯也要專業(yè)對(duì)口，要驗(yàn)算每一道題目，再進(jìn)行校對(duì)?！比A東師大出版社審校部主任孔繁榮說(shuō)。

書稿付梓之前還有最后一道質(zhì)量檢查，驗(yàn)算答案的正確性?！罢麄€(gè)過(guò)程中，每道題目起碼驗(yàn)算三遍，遇到比較復(fù)雜的數(shù)理題目，可能半天時(shí)間只校對(duì)了一兩頁(yè)。”孔繁榮說(shuō)。

編寫作者剛開始都覺(jué)得這個(gè)過(guò)程“不勝其煩”。作者交了初稿以后一段時(shí)間，會(huì)接到編輯的反饋，指出符號(hào)使用規(guī)范、題目歧義、解答正確性等方面的問(wèn)題。修改稿傳到出版社，不久會(huì)再一次接到反饋。

“編輯的工作很細(xì)致。比如他會(huì)指出前面課時(shí)配套的練習(xí)題，如果解答時(shí)用后面課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，就要替換，因?yàn)槌鰧W(xué)生的能力范圍。題目難度限定在課本練習(xí)冊(cè)起步水平，不能高于課程要求，如果是拓展性題目要注明。”

董建記得，去年在編寫《一課一練》高二增強(qiáng)版時(shí)，選了一道數(shù)列題，編輯在審讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，這道題已出現(xiàn)在基礎(chǔ)版《一課一練》中，就讓作者換題。改好以后沒(méi)多久，編輯又打電話來(lái)，換過(guò)的新題和階段訓(xùn)練卷中的一道題類似，再換。一道題換了三次，可見編輯下的功夫。

“一般出版物差錯(cuò)率在萬(wàn)分之一以下就是合格品，我們要求更高。”阮光頁(yè)說(shuō)，曾有擔(dān)任教材副主編的老師，感嘆編《一課一練》比編教材還認(rèn)真。

“在粗制濫造教輔泛濫的市場(chǎng)上，《一課一練》始終追求品質(zhì)，這也是出版社對(duì)教育宗旨的守護(hù)?！?/p>