方艷波

“業(yè)精于勤而荒于嬉。”教師的業(yè)就是教師的基本功，教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教學(xué)和教育工作的基本功。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。過去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆畫）和語文基礎(chǔ)知識、口頭表達(dá)能力等，再加上一些專業(yè)學(xué)科的基本功（音樂、體育、美術(shù)等）。在新一輪的課程改革中，我們需要重新看待教師的教學(xué)基本功。那么，在今天的新課程背景下，教師應(yīng)該具備什么樣的教學(xué)基本功呢？

一、“一字一話”的能力

板書（粉筆字）是課堂教學(xué)的重要“幫手”，借助板書，教師可以清晰、簡要或生動形象地呈現(xiàn)出要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大提高課堂教學(xué)的效率和效果。同時規(guī)范、美觀、整潔、流暢的板書，不僅給學(xué)生一種美感，而且對學(xué)生把字寫規(guī)范、寫清楚、寫整潔起到了很好的示范作用。

一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，無疑會增加教師的教學(xué)魅力。國家每年舉行的普通話水平測試正反映出國家對普通話作為國民基本素質(zhì)的重視，而作為教師，更是必備的條件。

二、課程加工與開發(fā)能力

傳統(tǒng)上，教師是“教教材”，書上怎么寫，教師就怎么教，而新課程要求“用教材教”，只把教材當(dāng)個例子。這樣，新課程背景下的課堂教學(xué)就有了更多的“不確定性”，加之新課程倡導(dǎo)教師要立足“預(yù)設(shè)”，巧于“創(chuàng)新”，這就更為課堂“不確定性”與“生成”的發(fā)生留下了足夠空間，而所有這一切，都需要教師具備一定的課程整合、設(shè)計和開發(fā)能力。否則，一旦這些“不確定性”與“生成”發(fā)生時，教師就會驚慌失措，亂了方寸。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用能力

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點。也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教具的延伸和發(fā)展。教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以采用三種不同的手段來實現(xiàn)。首先，教學(xué)演示。教師在授課時可借助于計算機及多媒體技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容。如電子教案、Powerpoint、演示文稿、Flash動畫等。不僅可以增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性、提升教學(xué)效果，而且大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增加了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂質(zhì)量。其次，檢索信息的能力。善于從網(wǎng)絡(luò)中不斷地獲取教學(xué)材料和信息，開發(fā)和利用網(wǎng)上的各種課程資源，擴充學(xué)生的視野，拓展課程的內(nèi)容。最后，構(gòu)建師生互動教學(xué)平臺。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)上教學(xué)平臺隨時進(jìn)行教學(xué)溝通，建立博客，和學(xué)生網(wǎng)上聊天，建立新的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。

四、溝通協(xié)作的能力

長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點，因此，幫助學(xué)生完成整個探究活動往往也需要多位教師協(xié)同完成。同樣，課程開發(fā)中不僅需要同學(xué)科的教師集體協(xié)作，更需要不同學(xué)科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動形式。綜合實踐活動課則可能需要所有學(xué)科教師共同設(shè)計，分工作業(yè)，因此實施新課程需要教師學(xué)會如何與他人協(xié)作的基本功。教師遇到一些問題，需要和別人溝通，不然，只憑一己之力，是無法完成教學(xué)任務(wù)的。集體的力量是巨大的，教師的成長離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相理解。

五、科研能力

我覺得不一定每個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應(yīng)該是教師要積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也就不能勝任新課程的教學(xué)！中小學(xué)教師的教學(xué)科研旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題，獨立或合作地展開研究，最后將研究的成果運用于教學(xué)實踐，以解決問題。因此，新課程需要教師成為一個研究者，而且教師從事一線教學(xué)工作，實踐經(jīng)驗豐富，從自身的工作中不斷地反思總結(jié)升華，既能貫徹落實新課程的理念，又能為新課程的實施提出意見，促進(jìn)其更快發(fā)展，同時提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，可謂是一舉多得的好事。

六、學(xué)習(xí)的能力

教師需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)黨的政策，學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識，提高學(xué)歷，學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點。教師要及時學(xué)習(xí)，向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向媒體學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)為了進(jìn)步，為了與時俱進(jìn)。教師不學(xué)習(xí)，極有可能會被時世淘汰。學(xué)習(xí)就是為了不失業(yè)，為了更進(jìn)步。

學(xué)高為師，作為教師只有不斷練好自己的基本功，才能真正教育出符合時代發(fā)展需要的人才，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號。

（作者單位 遼寧省大連紅旗高中）