馬九榮

學(xué)習(xí)有兩個層次：一是對基礎(chǔ)知識的理解和識記，二是對基礎(chǔ)知識的靈活運用。而對基礎(chǔ)知識的運用既是我們學(xué)習(xí)的目的，同時也是我們熟練掌握知識的重要手段。沒有對基礎(chǔ)知識一定程度的積累，便談不上運用；同樣，應(yīng)經(jīng)常通過運用的手段促進知識的獲得和鞏固。

例1：我國某地有一口井，一年中只有一天太陽可直射井底，該地位于（ ）

A.赤道上 B.北回歸線上

C.北極圈上 D南回歸線上

答案：B

解析：本題可按常規(guī)方法去做：一年中只有一天（一次）太陽直射的地方是回歸線上，我國在北半球，只有北回歸線了。本題也可以就“我國”這個特定的條件去做：四條緯線中穿過我國的只有北回歸線。這是對我國區(qū)域地理基本特征（位置和范圍）熟悉了的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用的結(jié)果。

例2：讀等壓線圖回答：圖中a、b、c、d四點中的天氣狀況與長江中下游地區(qū)伏旱天氣類似的是（ ）

A.a點

B.b點

C.c點

D.d點

答案：B

解析：解決本題當然首先得根據(jù)等壓線分布規(guī)律判斷圖中各點氣壓高低，b點氣壓高于a點；然后是在長江中下游地區(qū)伏旱天氣與高低氣壓之間找到相關(guān)點，才能解答。（解決相應(yīng)其他問題還得判斷出熱力環(huán)流狀況）。等壓線彎曲分布規(guī)律的判斷是一大難點，副高及其雨帶的移動與我國東部降水的變化規(guī)律也是一大難點，這些基礎(chǔ)知識需要平時一點一滴積累；然而，將這些基礎(chǔ)知識與原理運用來解決本題所提出的問題，則是更大的難點：如何發(fā)現(xiàn)伏旱天氣與圖中地面高低氣壓之間的相關(guān)性，是學(xué)生在知識運用上需要實現(xiàn)的一個跨越。

例3：如果黃赤交角變小，那么，安徽省境內(nèi)夏季獲得的太陽輻射能與現(xiàn)在相比，正確的判斷是（ ）

A.不變

B.增加

C減少

D.不確定

答案：C

解析：解決本題的關(guān)鍵仍然是在若干知識點之間尋找連接點：太陽輻射能的強弱與太陽高度的關(guān)系，黃赤交角的大小與太陽直射范圍的關(guān)系，太陽直射范圍大小與某地太陽高度變化的關(guān)系，安徽省的緯度位置在其中的運用。

例4：讀我國局部地區(qū)一月份等溫線分布圖，回答：下列山脈與圖中甲北部山脈走向大體一致的是（ ）

A.武夷山 B.大興安嶺

C.陰山 D.喜馬拉雅山

答案：C

解析：解答本題首先是正確判斷圖中甲北部山脈是秦嶺；然后將對按走向歸類的山脈的識記運用于此。

例5：讀沿重慶——尉犁地形剖面圖，回答：

（1）尉犁位于重慶的___方向。

（2）A、C兩盆地有我國重要的商品棉基地，而B盆地沒有種植棉花，其主要原因是_____。

（3）A、B、C都處于大型林業(yè)生態(tài)工程范圍內(nèi)，A、B兩盆地生態(tài)林的主要作用是_____。

答案：（1）西北。（2）B盆地海拔高，熱量不足。（3）防風(fēng)固沙，調(diào)節(jié)氣候；解析：由重慶附近可判斷C盆地是四川盆地，但如果是沿某一經(jīng)線做剖面的話，顯然四川盆地以北沒有大型盆地，而B盆地海拔很高，很容易讓我們想到是柴達木盆地，而40°N穿過的盆地應(yīng)該是塔里木盆地，這樣就可得出結(jié)論：沿重慶—尉犁的地形剖面既不是沿某一經(jīng)線，也不是沿某一緯線，而是斜剖的結(jié)果。這個事例啟示我們：學(xué)知識要靈活，做到觸類旁通、舉一反三，特別是活學(xué)活用。

例6：讀下圖，回答：

（1）圖中山脈名稱B___C___。

（2）A處農(nóng)業(yè)地域類型是_____，主要農(nóng)產(chǎn)品是_____。其生產(chǎn)特點是 。

答案：（1）大興安嶺；長白山地。（2）商品谷物農(nóng)業(yè)、春小麥、大豆、甜菜等；生產(chǎn)規(guī)模大，機械化程度高；解析：本題是我國局部地區(qū)示意圖，根據(jù)經(jīng)緯度位置可確定是我國東北三江平原地區(qū)，山脈、河流、農(nóng)業(yè)類型及特點等內(nèi)容都可回答。另外，對我國四至點的識記，對我國山脈和河流特征（三江交匯、山脈基本走向等）的熟悉，并在此加以綜合運用，也是順利解答本題的關(guān)鍵途徑。

例7：讀青藏高原地形與地殼厚度示意圖，完成下列問題：

從圖中可以看出地殼厚度與地勢的關(guān)系是_____。

答案：地殼厚度越大，相應(yīng)地面地勢越高（或成正比關(guān)系）。

解析：這個內(nèi)容是現(xiàn)行高中教材上所沒有的，但只要具備基本識圖和文字表達的能力，也就是說即使是初中生，也能解決這個問題，確實不是個難題。這里主要反映的是在我們平時的學(xué)習(xí)過程中，包括師生，一定要打破單純學(xué)知識的落后傳統(tǒng)觀念，一定要改變單純?yōu)榭荚嚩凹弊ァ钡亩唐谛袨椋⒅貙W(xué)習(xí)能力的長期持久的培養(yǎng)；只有把可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成作為師生永恒的目標，不單純?yōu)閼?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不為短期效應(yīng)而“押、猜、蒙”，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果才是可以應(yīng)對各級各類考試，才是萬能的；當然同時我們自身的綜合素質(zhì)也得到了切實的提高。

平時學(xué)習(xí)過程中，對考試不能有僥幸心理，一心一意為自己長期知識的、能力的以及升學(xué)就業(yè)和發(fā)展的需要做出充分而科學(xué)的準備，以做到“以不變應(yīng)萬變”！

（作者單位 山西省太原市第二十九中學(xué)）