周奎生

構(gòu)建探究式高中地理課堂教學(xué)既是新課程基本理念的要求，也是實(shí)現(xiàn)三維課標(biāo)的最佳途徑。探究活動(dòng)是學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、搜集材料、分析問題、實(shí)驗(yàn)論證、得出結(jié)論，最終形成研究性學(xué)習(xí)成果的過程，是一種形式多樣、內(nèi)容豐富、過程開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何有效地開展高中地理課堂探究活動(dòng)，筆者認(rèn)為需要從以下幾方面入手：

一、精心選題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。這說明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思維也會(huì)非?；钴S。所以探究問題的選擇是活動(dòng)開展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)情況，遵循“宜小不宜大”“宜細(xì)不宜粗”“宜近不宜遠(yuǎn)”“宜新不宜老”的設(shè)計(jì)原則?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣去探究，將會(huì)發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生就會(huì)變成課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)取得良好的效果。

二、巧設(shè)情境，積極引導(dǎo)

學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)，思維的火花才能被點(diǎn)燃。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，營造探討的氛圍，在這種濃厚的探究氛圍中，教師要成為探究活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者、促進(jìn)者，還應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者，更是一個(gè)服務(wù)者。教師通過發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，讓學(xué)生扮演不同的角色，整齊有序地開展“演出”。上演的效果怎么樣就在于教師的精心策劃和統(tǒng)籌兼顧。所以新課改要求教師角色發(fā)生了極大的變化，要能“蹲下身子”悉心聽取每個(gè)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢問、敢說、敢辯。再不是過去那個(gè)威嚴(yán)的、權(quán)威的、不可侵犯的角色，課堂再不是那種教師神采飛揚(yáng)、滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的沉悶場面。所以營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是學(xué)生暢所欲言，張揚(yáng)個(gè)性的保證，也是探究活動(dòng)順利開展的條件。

三、開放形勢，凝聚主題

探究過程是學(xué)生暢所欲言、發(fā)揮想象力、敢說、敢問、敢辯的全開放過程，教師要按照分解的任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)全局，引導(dǎo)學(xué)生融入思考的問題當(dāng)中。如果教師無所事事，漫不經(jīng)心，學(xué)生各自為陣，分散注意力，課堂就會(huì)失控，變成了“放羊式”課堂。所以探究活動(dòng)看似形式散亂，但是不能忽略探究的主題。這個(gè)目標(biāo)的完成完全在于教師對(duì)課堂的駕馭力和控制力。

四、人文關(guān)愛，客觀評(píng)價(jià)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷，教師要從不同的角度，看待不同的個(gè)體，因?yàn)閷W(xué)生的性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)和任務(wù)的完成會(huì)有所不同，教師應(yīng)該站在不同的角度，用欣賞的、贊許的、鼓勵(lì)的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)拉近學(xué)生與教師之間的距離，產(chǎn)生親和力，會(huì)使師生關(guān)系變得融洽。學(xué)生也就消除了自卑感或者恐懼感，有信心參與探究活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生完成的探究任務(wù)，教師要客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，從不同的角度，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足之處進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，切忌大而化之，胡亂點(diǎn)撥，打擊學(xué)生自信心，要千方百計(jì)地幫助學(xué)生樹立自信，享受成功感，為以后的活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)有法，教無定法，探究活動(dòng)改變了高中地理課堂僅僅是知識(shí)的集中訓(xùn)練營和單純的知識(shí)傳遞過程的局面。新課改下的課堂探究活動(dòng)必將使學(xué)生思維得到觸發(fā)，靈感得到激發(fā)，使學(xué)生在輕松愉快中收獲學(xué)習(xí)的快樂！從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（作者單位 甘肅省成縣第一中學(xué)）