張曉華

近日，在一次公開教學(xué)觀摩活動(dòng)中，一位老師執(zhí)教二年級(jí)的《狼和小羊》一課，整堂課老師能夠緊緊扣住童話故事學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得生動(dòng)。特別在這節(jié)課上，老師還安排了寫的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語文課堂讀與寫的結(jié)合。不過，語文課堂究竟在寫時(shí)要注意些什么，這值得我們進(jìn)行思考。先來看這節(jié)課上的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師引導(dǎo)學(xué)生寫，是以課文最后的省略號(hào)來進(jìn)行的?！埃ɡ牵┱f著向小羊撲去……”，接下來，會(huì)發(fā)生些什么呢？學(xué)生打開了想象的空間，在隨后的寫話反饋中：有小羊機(jī)智地逃跑的，有狼用力過猛撲進(jìn)小溪中的，有這時(shí)來了獵人的，有大象剛好路過趕跑狼的……故事的續(xù)寫都充滿童趣，令人為孩子想象的豐富而贊嘆。這些續(xù)寫也無一例外地都有相同的結(jié)果，這就是小羊得救，故事有了令人滿意的結(jié)局?？墒牵@樣的結(jié)局，真的值得讓人稱道嗎？筆者認(rèn)為，還需冷靜地進(jìn)行思考。

《狼和小羊》故事本身要告訴我們什么？這是我們首先要重點(diǎn)考慮的，也就是故事的主旨是什么？無疑，這篇課文是提醒我們，當(dāng)遇到像狼這樣“兇惡”的壞人時(shí)，講道理是沒用的，最好的辦法是趕快逃走。正如故事中的小羊與狼爭(zhēng)辯得很有道理，但結(jié)果卻難逃厄運(yùn)?？墒?，教者安排的續(xù)寫，卻從根本上偏離了課文揭示的道理，學(xué)生在想象寫話中，認(rèn)為世界總是美好的，壞人定有壞報(bào)，這對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是一種很錯(cuò)誤的引導(dǎo)。由續(xù)編故事的結(jié)局，會(huì)讓學(xué)生覺得與“狼”這樣的壞人進(jìn)行斗爭(zhēng)，可以有僥幸取勝的可能，其實(shí)，這在現(xiàn)實(shí)生活中，常常只會(huì)帶給自己更大的麻煩。要知道，童話很多時(shí)候其實(shí)也是在告訴學(xué)生如何生活，如何與人相處，把一個(gè)以童話形式嚴(yán)肅地告誡學(xué)生生活中要善于保護(hù)自己的人生道理，以續(xù)寫的方式消解于無形，甚至帶給學(xué)生相反的認(rèn)識(shí)，這樣的續(xù)寫，真的需要三思而行。

語文課堂設(shè)計(jì)有寫的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，這值得肯定。但語文課上，究竟應(yīng)寫什么？筆者以為有以下幾點(diǎn)可以加以重視：一是深入對(duì)文本詞語或內(nèi)容的理解。如《狼和小羊》這一課，可以緊緊抓住“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞語，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，讓孩子在寫中真正理解“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞語的意思。再如學(xué)習(xí)《青蛙看?！芬徽n，讓學(xué)生寫一寫青蛙告訴蒼鷹自己看到大海的經(jīng)過，這是更好地幫助學(xué)生理解文本的做法。這樣的寫，目的明確，效果明顯。二是遷移文本寫法，進(jìn)行寫話練習(xí)。比如學(xué)習(xí)《秋游》一課，文中用“有的……有的……還有的……”這樣的句式，寫出孩子們?cè)谝巴饪鞓返幕顒?dòng)情景。讓學(xué)生借用這樣的句式，再接著往下寫一寫，可以聯(lián)系自己秋游時(shí)的情景來寫，就是對(duì)課文寫法的直接遷移。再如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》中通過動(dòng)作、語氣、神態(tài)來寫人物說話，將內(nèi)容寫生動(dòng)，也將人物的特點(diǎn)表達(dá)出來。課堂里，可以試著寫一寫這則故事的續(xù)集，注意將對(duì)話寫生動(dòng)，這也是對(duì)寫法的積極遷移。這樣的寫，利于學(xué)生內(nèi)化寫法，提高學(xué)生寫的能力。三是利于學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生得到高峰的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》一課，最后在小鷹說自己這下總算會(huì)飛了，老鷹往上一指，只見白云上還有幾只鷹在盤旋呢。這時(shí)，讓學(xué)生以小鷹的內(nèi)心想法，來寫一寫這時(shí)小鷹會(huì)想到些什么，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)識(shí)山外有山、天外有天的道理，學(xué)生情感認(rèn)識(shí)得到激發(fā)。再如學(xué)習(xí)完《一株紫丁香》，讓學(xué)生也試著寫一寫：啊，老師，我愿……讓學(xué)生把對(duì)老師的感激用文字加以表達(dá)，也是對(duì)課文學(xué)習(xí)情感的進(jìn)一步升華，將對(duì)老師的愛在相互交流中緩緩匯聚成一道河流，令人沉浸其中，深深感動(dòng)。

語文課堂的寫，不能僅僅只是為了編有意思的故事，也不僅僅是讓課堂有寫的環(huán)節(jié)。立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，多一份智慧的思考，讓寫也成為課堂一道美麗的、令人向往的風(fēng)景吧。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青