陶思源

【摘要】微生物實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，它著重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的基本技能。但隨著教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏移，傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)暴露出了很多弊端，對(duì)課程的改革迫在眉睫，本文通過(guò)分析當(dāng)前微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】微生物實(shí)驗(yàn)；弊端；課程改革

一、當(dāng)前微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段缺失，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作有很多，例如大量的洗刷、包扎、滅菌、制備培養(yǎng)基、以及實(shí)驗(yàn)樣品的采集等工作。而這些準(zhǔn)備工作均由教師或者固定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員完成，實(shí)驗(yàn)時(shí)老師直接將準(zhǔn)備好的器材、物品發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生只是熟悉了部分關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全面了解，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解與吸收。學(xué)生在日后的工作中會(huì)因缺乏這方面的鍛煉而無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展工作。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拘泥于書(shū)本，學(xué)生缺乏興趣與創(chuàng)新

教師是決定實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的關(guān)鍵，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用，是上好實(shí)驗(yàn)課、培養(yǎng)實(shí)用型人才的前提。但如果在實(shí)驗(yàn)課程中，教師僅僅是單純的示范教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地重復(fù)課本中的步驟最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣容易忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，但對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、如何分析實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題了解甚微，不僅脫離了實(shí)踐，而且不利于應(yīng)用技術(shù)的掌握和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。目前微生物實(shí)驗(yàn)課基本上按照傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課主要開(kāi)設(shè)一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，脫離學(xué)生生活實(shí)踐，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題不會(huì)解決，更談不上思維的創(chuàng)新。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程一般都是示范教學(xué)，即教師在上面做示范，將步驟要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，隨后學(xué)生跟著一起做。但鑒于微生物實(shí)驗(yàn)的特殊性，很多只能在顯微鏡下觀察到的現(xiàn)象，教師很難在黑板上畫(huà)出來(lái)，也很難通過(guò)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確，這時(shí)學(xué)生只能依靠自身想象去抽象的理解。對(duì)于一些受條件限制，只能教師展示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能圍在設(shè)備及教師周圍觀看過(guò)程，聽(tīng)教師講解，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都能很好的接收到所有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不佳。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不充分，實(shí)驗(yàn)完整性無(wú)從保證

微生物實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上要求具有一定的連續(xù)性，比如細(xì)菌的培養(yǎng)，往往需要一兩天才能看到現(xiàn)象，而微生物綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)，往往需連續(xù)幾天甚至數(shù)周，其間還要進(jìn)行接種、取樣、檢測(cè)等多項(xiàng)操作。由于實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的限制，很多微生物實(shí)驗(yàn)很難在一次課時(shí)中完成，需要很長(zhǎng)的準(zhǔn)備和后續(xù)工作的時(shí)間，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室一般只會(huì)在上課時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，課時(shí)結(jié)束時(shí)便會(huì)關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室，造成學(xué)生很難系統(tǒng)的完成整套實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果不理想。一邊是學(xué)生沒(méi)有設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，一邊是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾亍獙W(xué)校實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉，價(jià)格不菲的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備閑置在那里，得不到合理優(yōu)化的利用。

二、微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣時(shí)，就可以改變被動(dòng)的局面，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，主動(dòng)掌握知識(shí)。教師授課前，可以先讓學(xué)生查資料，提出各自感興趣的微生物學(xué)問(wèn)題，再和教師討論、確定若干微生物實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。學(xué)生通過(guò)自己的努力對(duì)感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，便獲得成就感，興趣也就油然而生。此外，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的講課與討論也可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。相比教師在臺(tái)上講解，學(xué)生操作的教學(xué)模式，選取一些內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單的章節(jié)讓學(xué)生以教師身份去講解并操作，然后共同討論并做出評(píng)價(jià)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）讓學(xué)生參與完整實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能

在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生盡可能地參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間和教師一起做準(zhǔn)備工作，這樣可增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了他們的實(shí)踐操作技能，有利于系統(tǒng)地掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能。通過(guò)鍛煉學(xué)生不但能熟練操作實(shí)驗(yàn)室儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作也就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容熟悉、掌握的一種手段。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，使學(xué)生基本掌握了在培養(yǎng)基制備、消毒滅菌等中要注意的問(wèn)題；同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，既降低了教師的勞動(dòng)量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了同學(xué)基本功的訓(xùn)練，而且對(duì)理論知識(shí)的掌握也是大有好處的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

在微生物實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行中，在學(xué)生對(duì)微生物學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)，掌握了基礎(chǔ)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生不受課本和資料約束，根據(jù)自己的興趣，利用余下的課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)與微生物學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，用以驗(yàn)證某個(gè)感興趣的微生物學(xué)理論或解決某個(gè)與微生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料自主設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)如何選題、查閱整料設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步嘗試，這為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展第二課堂

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可以在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，由專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究提供實(shí)驗(yàn)材料的保障和供應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要做一些基本技能訓(xùn)練，還可以運(yùn)用已掌握的基本知識(shí)和基本技能，獨(dú)立自主地對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。與此同時(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)閑置的儀器設(shè)備也得到有效的利用，充分發(fā)揮了其使用價(jià)值。