李曉全，孫 波

(大慶師范學(xué)院 體育學(xué)院，黑龍江 大慶163712)

公共體育教學(xué)是高校體育教學(xué)工作的重中之重，實(shí)施體育俱樂部教學(xué)模式的目的是要從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)單純的傳授體育知識、技術(shù)、技能，而忽視學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。從學(xué)生的興趣入手，滿足不同學(xué)生的需求和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中，身心和技能都得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“以面向二十一世紀(jì)的社會需求為基點(diǎn)、以人的個(gè)體需求為導(dǎo)向、以發(fā)展身體素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣為目的、以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)”的學(xué)校體育的基本任務(wù)。高校公共體育俱樂部教學(xué)模式作為一個(gè)新生事物，要保證俱樂部的可持續(xù)發(fā)展，就要在理論和實(shí)踐方面不斷地探索研究，不斷解決運(yùn)行過程中存在的問題。本文在對東北地方高校公共體育教學(xué)的專家進(jìn)行訪談，對俱樂部學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對大慶師范學(xué)院公共體育俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證研究，通過本課題的實(shí)證研究將有利于公共體育俱樂部教學(xué)模式的合理、高效、良性運(yùn)轉(zhuǎn)，對指導(dǎo)公共體育教學(xué)課程改革具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，為實(shí)施體育俱樂部教學(xué)模式的高校提供有價(jià)值的參考。

1 現(xiàn)狀分析

近年來，隨著高校體育課程改革的深入，眾多高校紛紛開始了公共體育俱樂部教學(xué)模式的改革與嘗試。自2002年6月教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》［1］和2003年8月《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》實(shí)施以來，“健康第一”、“陽光體育”、“終身體育”的教育思想逐步確立，全國高校對體育課程建設(shè)主要圍繞課程設(shè)置、教材內(nèi)容選用、教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了積極大膽的改革與嘗試，體育俱樂部教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。通過文獻(xiàn)資料的查閱和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的檢索，多數(shù)學(xué)者集中于體育俱樂部教學(xué)的可行性研究和現(xiàn)狀研究等理論方面的研究。具有中國特色的高校體育俱樂部教學(xué)模式還處于探索階段，代表性的成果有:范桂玲的《普通高?！熬銟凡啃汀斌w育教學(xué)模式的探討》，尚志強(qiáng)的《高校實(shí)施俱樂部型體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策》［2］，唐迅、唐成的《高校體育俱樂部建設(shè)現(xiàn)狀》［3］，付鵬的《體育俱樂部教學(xué)模式探討》。這些研究基本上處于探索階段，研究多處于理論層面，理論與實(shí)踐的結(jié)合較少，對體育俱樂部教學(xué)模式的運(yùn)行與實(shí)踐操作沒有合理有效的研究。

調(diào)查顯示，東北地區(qū)開展體育俱樂部的高校中，學(xué)生能根據(jù)自己的愛好興趣，在教師的指導(dǎo)下，自覺地選擇參與各項(xiàng)體育俱樂部活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生體育意識，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，促進(jìn)健康方面起到重要作用，并形成一種風(fēng)格獨(dú)特的校園體育文化形態(tài)。體育俱樂部的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了高校體育工作，促進(jìn)了高校課外體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆?。然而因?qū)W(xué)校體育俱樂部的認(rèn)識不同，在操作中出現(xiàn)多種形式，其形式包括課內(nèi)俱樂部、課外俱樂部及課內(nèi)外相結(jié)合俱樂部［4-6］。

2 存在的問題

2.1 課外體育俱樂部的運(yùn)行與體育教學(xué)脫節(jié)

課外俱樂部是以學(xué)生自娛自樂的形式存在，組織管理相對松散，學(xué)生完全憑個(gè)人興趣和愛好參與俱樂部活動(dòng)。雖然有的學(xué)校安排了體育教師作為指導(dǎo)教師或教練，但在具體操作中體育教師缺乏管理職權(quán)，其工作積極性很難調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課外俱樂部的活動(dòng)明顯缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。由于沒有課程“教學(xué)”含義，學(xué)生只是通過這個(gè)組織形式，在課余組織開展一些單項(xiàng)體育活動(dòng)和比賽。所以學(xué)生對課內(nèi)外俱樂部活動(dòng)的必要性認(rèn)識模糊，俱樂部的存在價(jià)值沒有讓學(xué)生真正認(rèn)識，學(xué)生參與俱樂部活動(dòng)能夠并非出于自愿，也導(dǎo)致了體育教學(xué)俱樂部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。

2.2 課內(nèi)教學(xué)俱樂部的學(xué)生年級范圍、選擇項(xiàng)目及場地產(chǎn)生矛盾

一般高校的課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部僅針對大學(xué)一、二年級的學(xué)生，無法滿足大學(xué)三、四年級學(xué)生的體育需求。其次，各高校俱樂部開設(shè)的項(xiàng)目少，其主要原因是教師的專業(yè)限制或場地設(shè)施等影響，部分學(xué)生無法選擇自己喜愛的俱樂部。對于一些熱門項(xiàng)目，如羽毛球、網(wǎng)球、游泳等項(xiàng)目，由于場地的限制，多數(shù)院校不能滿足學(xué)生的需求。尤其是作為東北地方高校，冬季開展的體育項(xiàng)目較少，沒有充分利用好冬季的冰雪資源開展體育活動(dòng)，所以減少了學(xué)生選擇的項(xiàng)目，不能充分滿足所有學(xué)生體育興趣的需要。

2.3 體育教師難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

高校體育課教學(xué)形式的改革給體育教師的教學(xué)帶來諸多的新問題，部分體育教師還不適應(yīng)從體育課的傳授者向組織者和輔導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，不能積極、充分地調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極因素，不善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，仍舊較多地偏重技術(shù)、技能的傳授，如高校體育教師的專長多集中在田徑、三大球(籃球、排球、足球)等項(xiàng)目上，而網(wǎng)球、體育舞蹈、跆拳道等項(xiàng)目相對較少，一些新型的項(xiàng)目如攀巖、拓展訓(xùn)練及定向越野項(xiàng)目的專長教師更少，以至緊缺，難以滿意現(xiàn)代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，從而忽視了學(xué)生終生體育和鍛煉意識的培養(yǎng)。此外，體育教學(xué)組織和管理的方法、手段比較單一、落后，影響了體育俱樂部教學(xué)效果的發(fā)揮，教師的專業(yè)水平滿足不了學(xué)生的需求。

2.4 體育俱樂部教學(xué)評價(jià)不健全

高校體育俱樂部教學(xué)對學(xué)生成績考核評價(jià)普遍采用“結(jié)構(gòu)考核”和教師終結(jié)性絕對評價(jià)為主要的方法。實(shí)際上“結(jié)構(gòu)考核”中的內(nèi)容都是以教師評定為主，如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識考試和技評部分，這些內(nèi)容對教師的工作態(tài)度和公正精神有很強(qiáng)的依賴性，從而使評價(jià)學(xué)生的客觀性更具有不穩(wěn)定性、局限性和片面性。這種考核沒有完全體現(xiàn)出《綱要》精神的“參與程度、學(xué)習(xí)過程、組織能力、技能水平、身體健康、社會適應(yīng)”等要求去建立評價(jià)體系，還存在一些弊端，需要進(jìn)一步的完善。

3 東北地方高校實(shí)施公共體育俱樂部教學(xué)模式的實(shí)踐分析

3.1 專家訪談結(jié)果分析

對東北地方高校的10 位公共體育俱樂部專家進(jìn)行訪談，問卷調(diào)查的發(fā)放及回收，專家的資歷情況，如表1所示:

表1 專家問卷的發(fā)放與回收情況

表1能夠得出:專家對公共體育俱樂部教學(xué)模式的觀點(diǎn)具有重要的指導(dǎo)意義。通過對東北地方高校的10 位公共體育俱樂部專家進(jìn)行訪談，專家對公共體育俱樂部教學(xué)模式改革實(shí)施方案的了解程度及態(tài)度如下:非常了解的占75%，一般了解的占25%，其中有92%的專家喜歡公共體育俱樂部教學(xué)模式，支持改革，但有8%的專家還是贊同傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式。這表明絕大部分專家支持公共體育俱樂部教學(xué)模式的改革。

表2 專家對影響公共體育俱樂部教學(xué)模式實(shí)施因素的合理性的觀點(diǎn)

表2表明專家對影響公共體育俱樂部教學(xué)模式的實(shí)施因素的合理性進(jìn)行了分析，其中包括教學(xué)進(jìn)度設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，考核標(biāo)準(zhǔn)制定，場地、器材、師資的利用等，結(jié)果表明:有80%的專家認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度設(shè)置合理，有20%的專家認(rèn)為不合理;教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有90%的專家認(rèn)為合理，10%認(rèn)為不合理;有80%的專家認(rèn)為考核標(biāo)準(zhǔn)制定合理，有20%的專家認(rèn)為不合理;有90%的專家認(rèn)為場地、器材、師資的利用比較合理，10%認(rèn)為不合理。這位公共體育俱樂部教學(xué)模式的完善和發(fā)展指明了方向，表明實(shí)施公共體育俱樂部教學(xué)模式具有一定的合理性、科學(xué)性。

3.2 學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

大慶師范學(xué)院公共體育俱樂部教學(xué)模式已實(shí)施近兩年，本研究對大慶師范學(xué)院18 個(gè)公共體育俱樂部的720 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷發(fā)放率、回收率為100%，有效率為98.5%。學(xué)生認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)生“三自主”原則的占98.3%，不能的占1.7%;學(xué)生認(rèn)為能充分調(diào)動(dòng)課堂運(yùn)動(dòng)的參與程度的占98.8%，不能的占1.3%;認(rèn)為能提高組織能力的占95.1%，不能的占4.9%;學(xué)生認(rèn)為能使技能水平有所提高的占94.3%，不能的占5.7%;學(xué)生認(rèn)為能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的占97.6%，不能的占2.4%;學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的占96.4%，不能的占3.6%;學(xué)生認(rèn)為能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的占81.8%，不能的占18.2%。結(jié)果表明:公共體育俱樂部教學(xué)模式的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高了技能水平和教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論與建議

1)東北地方高校實(shí)施公共體育俱樂部教學(xué)模式具有一定的合理性、科學(xué)性，如何更好地完善俱樂部教學(xué)模式使其科學(xué)合理地發(fā)揮作用是當(dāng)前亟待解決的問題。

2)公共體育俱樂部教學(xué)模式的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，較好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高了技能水平和教學(xué)質(zhì)量。

3)建議提高地方高校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的重視程度，增加體育俱樂部教學(xué)時(shí)間的比重，達(dá)到大學(xué)體育四年“不斷線”、課內(nèi)外“一體化”的目的。

4)高校應(yīng)加大體育俱樂部的經(jīng)費(fèi)投入，改善俱樂部場地設(shè)施，以滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生參與體育俱樂部活動(dòng)的積極性，更好地提高運(yùn)動(dòng)成效。

［1］教育部.全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.教藝體［M］.北京:教育部，2012.

［2］尚志強(qiáng).高校實(shí)施俱樂部型體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策［J］.四川體育科學(xué)，2003(4):92.

［3］唐訊，唐成.高校體育俱樂部建設(shè)現(xiàn)狀研究［J］.山東體育科學(xué)，2004(3):119-120.

［4］蔡軍.高校體育俱樂部教學(xué)模式的不足及對策［J］.安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5):79.

［5］李剛，劉麗.高校體育健身俱樂部運(yùn)營現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.體育研究與教育，2011(6):34.

［6］張鎖雁.我國高校體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀及對策［J］.成人體育學(xué)刊，2011(5):86.