王良瑩

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

本科VB課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用

王良瑩

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

VB是很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。由于其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于初學(xué)者較難，為了提高課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了有益的嘗試，主要對(duì)VB教學(xué)中案例的選取與設(shè)計(jì)、案例的課堂應(yīng)用、案例的討論總結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行了介紹，其中對(duì)案例的選取與設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

VB課程；案例選??；課堂應(yīng)用

“Vsual Basic程序設(shè)計(jì)課程”（以下簡(jiǎn)稱VB）是很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的一門公共計(jì)算機(jī)課程，并已成為全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。與傳統(tǒng)的理論性課程相比，VB具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要掌握操作技能并能在實(shí)際中應(yīng)用。而且VB語(yǔ)言涉及的概念、語(yǔ)法較多，數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符也很豐富，部分算法較難理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。為了改進(jìn)VB課程教學(xué)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了有益的嘗試，收到了良好的效果。

1 案例教學(xué)的指導(dǎo)思想

所謂案例教學(xué)法（Case Teaching Method）就是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

采用案例教學(xué)法就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以精選出的案例為中心，從簡(jiǎn)單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程側(cè)重案例的講解分析和實(shí)踐，啟迪學(xué)生的積極思維，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與，避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2 案例的選取和設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法以案例為中心來組織教學(xué)。精心選取和設(shè)計(jì)案例是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，其質(zhì)量將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。

2.1 案例選取要圍繞基本知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

選編案例不可面面俱到，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本理論和常用算法進(jìn)行選取和設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過案例教學(xué)，更好地掌握教材知識(shí)。案例的選擇不宜過大，要根據(jù)教學(xué)需求設(shè)定，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，案例可以是對(duì)課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識(shí)的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然。

2.2 案例選取應(yīng)貼近生活，注重案例的實(shí)用性

案例選取應(yīng)貼近生活，既要體現(xiàn)課程教學(xué)目的，又要反映實(shí)際生活需求，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的實(shí)用性。而且對(duì)于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題的解決也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成就感。

例如，經(jīng)過十字路口時(shí)，都要通過紅綠燈判斷是否可以通行。由于交通紅綠燈跟我們的日常生活密切相關(guān)，而且用VB知識(shí)也比較容易實(shí)現(xiàn)，因此筆者在對(duì)其進(jìn)行必要改造的基礎(chǔ)上，制作成了一組VB案例。在講授VB的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都借用了這些案例。

案例1：?jiǎn)螕簟扒斑M(jìn)”按鈕，顯示3秒黃燈后顯示綠燈，直至下次單擊某個(gè)命令按鈕；單擊“停止”按鈕，顯示3秒黃燈后顯示紅燈，直至下次單擊某個(gè)命令按鈕。提示：由計(jì)時(shí)器控件控制時(shí)間間隔及圖片的切換。信號(hào)燈的切換可以有2種方案：①通過LoadPicture（）函數(shù)使紅燈亮、綠燈亮、黃燈亮圖標(biāo)輪流顯示在同一個(gè)圖像框中。②在三個(gè)圖像框Image1、Image2、Image3中分別放置紅燈亮、綠燈亮、黃燈亮的圖標(biāo)，并重疊在一起，當(dāng)要使某個(gè)燈亮?xí)r，就使相應(yīng)的圖像框可見，而其他圖像框不可見。

案例2：紅黃綠燈自動(dòng)切換，延遲時(shí)間由文本框控制（單位為1s）。提示：可以通過隨機(jī)函數(shù)Int（Rnd *3+1）生成1～3的隨機(jī)整數(shù)，再結(jié)合If…Else If…多分支選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)信號(hào)燈的隨機(jī)切換；將文本框的值賦給計(jì)時(shí)器的Interval屬性就可控制亮燈時(shí)間延遲。

圖1 案例1界面

圖2 案例2界面

案例3：利用滾動(dòng)條調(diào)節(jié)紅綠燈亮燈時(shí)間；單擊“開始”按鈕，紅燈亮，紅燈到時(shí)后自動(dòng)變?yōu)辄S燈，1秒后綠燈亮；綠燈到時(shí)后自動(dòng)變?yōu)辄S燈，1秒后紅燈亮。提示：在計(jì)時(shí)器的Timer事件過程中控制信號(hào)燈的切換，將信號(hào)燈圖標(biāo)的Visible屬性與滾動(dòng)條的Value屬性建立關(guān)聯(lián)，并控制時(shí)間延遲。

上述3個(gè)案例分別展示了窗體、命令按鈕、圖像框、文本框、標(biāo)簽、滾動(dòng)條和計(jì)時(shí)器等常用控件的屬性、事件及其應(yīng)用，通過講解和實(shí)踐，學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的同時(shí)了解了VB程序設(shè)計(jì)的思想和流程。鑒于篇幅關(guān)系，本文沒有給出實(shí)現(xiàn)代碼。

2.3 案例選取要有趣味性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這就要求案例的選取與設(shè)計(jì)要難度適中并具有一定趣味性，通過創(chuàng)設(shè)愉悅問題情境，讓學(xué)生愿意去學(xué)。

案例4：?jiǎn)螕簟伴_始”按鈕，則汽車圖標(biāo)每0.1秒向右移動(dòng)一次（初始狀態(tài)下不移動(dòng)）；單擊“停止”按鈕，則汽車停止移動(dòng)。提示：汽車的移動(dòng)由計(jì)時(shí)器按一定時(shí)間間隔移動(dòng)汽車圖片所在的圖像框來實(shí)現(xiàn)。

圖3 案例3界面

圖4 案例4界面

案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是直觀生動(dòng)，小汽車的移動(dòng)比紅綠燈的變換更能吸引眼球。而且學(xué)生心中一定會(huì)有疑問：小汽車是如何移動(dòng)的？又怎么控制它停下來？在學(xué)生熱烈的討論和好奇心的驅(qū)使下，教師很輕松地就引入了今天所要講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也懷著極大的熱情參與教師的課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的觀念由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”之后，教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 案例選取需要循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)

選取案例要有一定系統(tǒng)性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次、有序地編排，案例的難度逐步加大，但相鄰的兩個(gè)案例難度跨度較小，應(yīng)盡量符合美國(guó)著名的教學(xué)心理學(xué)家斯金納提出的編制程序教學(xué)流程的“小步子原則”。循序漸進(jìn)的方法，符合學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)的信心。

2.5 恰當(dāng)遷移案例，提高學(xué)生對(duì)程序的理解

對(duì)案例進(jìn)行遷移，是指在教學(xué)過程中，在原有案例的基礎(chǔ)上逐步改變或增加一些設(shè)問條件，從而把應(yīng)用進(jìn)一步引申到其他問題上，用這些新問題牽引著學(xué)生的思維，讓他們不停地跟著教學(xué)內(nèi)容思考，通過舉一反三讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合編程能力。

在案例4中我們實(shí)現(xiàn)了小汽車的勻速行駛，如果想改變移動(dòng)速度，還需要修改代碼，怎么才能在界面中手動(dòng)調(diào)節(jié)小汽車的速度呢？如果小汽車在行駛途中遇到紅綠燈，怎么才能自動(dòng)停下來或再啟動(dòng)出發(fā)呢？怎樣才能控制小汽車的行駛方向？隨著這些疑問的解決，學(xué)生的思路開闊了，知識(shí)也變得融會(huì)貫通。

案例5：?jiǎn)螕簟伴_始”按鈕，則汽車圖標(biāo)向右移動(dòng)；單擊“停止”按鈕，則汽車停止移動(dòng)；移動(dòng)滾動(dòng)條可以改變汽車的行駛速度。提示：計(jì)時(shí)器的Timer事件過程每執(zhí)行一次，汽車向右移動(dòng)10，通過改變計(jì)時(shí)器控件的Interval屬性來改變汽車移動(dòng)速度。

案例6：程序運(yùn)行時(shí)，信號(hào)燈不斷變換，黃燈1秒，紅燈2秒，綠燈3秒；單擊“開始”按鈕，汽車向右移動(dòng)；當(dāng)信號(hào)燈變成黃燈或紅燈時(shí)停止移動(dòng)，當(dāng)變?yōu)榫G燈后繼續(xù)移動(dòng)。提示：程序需要兩個(gè)計(jì)時(shí)器，一個(gè)用來切換信號(hào)燈，一個(gè)用來控制汽車向右移動(dòng)。

圖5 案例5界面

圖6 案例6界面

案例7：程序運(yùn)行時(shí)顯示紅燈，汽車不動(dòng)；單擊“開始”按鈕后，顯示綠燈，汽車向右移動(dòng)；當(dāng)單擊窗體下面的某個(gè)按鈕后，汽車就會(huì)按照該按鈕上箭頭所示方向移動(dòng)；單擊“停止”按鈕后，顯示紅燈，汽車停止移動(dòng)。提示：通過圖像框的Move方法實(shí)現(xiàn)小汽車在水平和垂直方向上的移動(dòng)。

圖7 案例7界面

要使案例具有良好的遷移性，教師必須抓住VB各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，整體地系統(tǒng)地研究教學(xué)內(nèi)容，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)變成各種問題，再根據(jù)問題來巧妙地設(shè)計(jì)案例，使案例具有一定的擴(kuò)展性和深度。

3 案例的課堂應(yīng)用

在VB課堂采用案例教學(xué)，就是整個(gè)教學(xué)過程圍繞問題展開，實(shí)行“課程案例”引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，自始至終讓學(xué)生帶著問題學(xué)，為解決問題而學(xué)，學(xué)以致用。教師可以先提出一個(gè)任務(wù)或展示一下案例界面，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)提出目標(biāo)問題的設(shè)定，在學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)一步討論，然后教師進(jìn)一步分析和講解實(shí)現(xiàn)這一程序的基本思路，提出解決問題的方法，最后是總結(jié)語(yǔ)句用法、控件屬性、事件及注意事項(xiàng)，至此學(xué)生已經(jīng)很快了解了程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。接下來的部分是學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行模仿與擴(kuò)展，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)VB工程的設(shè)計(jì)步驟與方法。

在案例教學(xué)的講解過程中需要注意以下幾點(diǎn)：（1）摒棄高深的原理和生澀的術(shù)語(yǔ)，敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，循序漸進(jìn)。（2）在案例中滲透概念，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，逐漸地理解概念，自然地去體會(huì)概念的運(yùn)用，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的講解目的。（3）教師要圍繞典型的教學(xué)案例，采用精講多練、以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生理解和掌握VB程序設(shè)計(jì)的精髓，而不拘泥于VB的語(yǔ)法細(xì)節(jié)。（4）教師要引導(dǎo)學(xué)生分析過程和步驟，對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重要的理念給予提示。這就要求教師要熟悉案例，有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。

4 案例的討論總結(jié)

適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，為案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。在學(xué)生已充分討論發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，基本達(dá)到了教學(xué)目的時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)和答疑。通過歸納總結(jié)案例中所用到的理論知識(shí)和技能，將所涉及的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，可以鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果及時(shí)地進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，也要針對(duì)其不足之處給予建議，以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生個(gè)性及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。實(shí)踐表明，在VB教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，以精選出的案例為中心來組織教學(xué)，通過案例使學(xué)生在形象化、趣味化的自由探索情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和接受，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和主體地位，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐和解決問題的過程中體會(huì)到成功的快樂，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)對(duì)象的變化，對(duì)案例教學(xué)也需要不斷反思、總結(jié)、提高，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果。

［1］于海英.案例教學(xué)法在《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專業(yè)版，2010（5）：88-90.

［2］倪紅梅，吳雅娟，衣治安.基于CDIO理念下的案例教學(xué)在VB教學(xué)中的應(yīng)用［J］.安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，12（1）：106 -108.

［3］李志輝.VB教學(xué)案例設(shè)計(jì)的總體思路及其實(shí)例解析［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009，22：90-92.

［4］鮑海燕.基于Visual Basic程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的研究［J］.呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：36-39.

［5］湯淑云.案例教學(xué)法在Visual Basic教學(xué)中的應(yīng)用與探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）：43-45.

［6］樸春赫.淺談案例教學(xué)法在VB教學(xué)中的運(yùn)用［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2013（7）：156-158.

（英文摘要略）

Design and Application of Undergraduate VB Course Teaching Case

WANG Liang-ying
（Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052，China）

王良瑩（1978-），女，遼寧大連人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，從事數(shù)據(jù)庫(kù)和電子商務(wù)研究。

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2095-0063（2013）06-0145-04

2013-09-07