劉麗麗　魏爽

摘要：隨著現(xiàn)代科技術(shù)的發(fā)展，多媒體的廣泛應(yīng)用，影視教學(xué)法日益受到關(guān)注?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)史是高校歷史教學(xué)的重中之重，在這種直觀性、情感性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，影視教學(xué)法的引入對(duì)學(xué)生深刻了解、理性把握這場(chǎng)中華民族團(tuán)結(jié)御侮之戰(zhàn)將起到事半功倍的效果，有助于增強(qiáng)他們的民族責(zé)任感，形成以愛國(guó)主義為核心的富有時(shí)代氣息和科學(xué)內(nèi)涵的民族精神。

關(guān)鍵詞：影視教學(xué)法；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史；民族精神

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-110-03

當(dāng)前，中日雙方釣魚島主權(quán)歸屬爭(zhēng)端曾一度尖銳化，中國(guó)民眾為此義憤填膺。釣魚島及其附屬島嶼自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土，這是不容置疑的客觀事實(shí)，日本炮制的購(gòu)島事件把中日關(guān)系推到了視同水火的邊緣。中日雙方之所以摩擦沖突不斷，主要源于日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)所導(dǎo)致的諸多歷史遺留問題懸而未解，日本國(guó)內(nèi)極右翼勢(shì)力極力歪曲歷史事實(shí)，制造各種謬論，極大地傷害了中國(guó)人民的感情和尊嚴(yán)。但是，令人遺憾的是，越來(lái)越多的年輕人對(duì)中、日兩國(guó)的淵源和糾葛不甚了解。很多大學(xué)生，盡管他們會(huì)唱國(guó)歌，但對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)代背景卻無(wú)法體會(huì)，新時(shí)代的驕子怎會(huì)理解“把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”，是中華民族賴以繼絕興滅的唯一抉擇。即使是親歷過那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，也會(huì)因當(dāng)時(shí)所處地位、境遇不同而導(dǎo)致看法、認(rèn)識(shí)存在主觀偏差。因此，新形勢(shì)下，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”課程的開設(shè)不僅是學(xué)術(shù)研究的需要，更是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生民族精神的重要途徑。

一、影視教學(xué)法在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”教學(xué)中的作用

“百家講壇”等電視節(jié)目的廣受關(guān)注，使高校歷史教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式大有被顛覆之勢(shì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的廣泛應(yīng)用，高校教師們不得不與時(shí)俱進(jìn)，越來(lái)越多地把影視資料運(yùn)用到歷史課堂中，借助影視資料的聲像并茂、身臨其境、極具感染力的特點(diǎn)，開展影視教學(xué)。特別是在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”這門直觀性、情感性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，如何既全景式地再現(xiàn)真實(shí)的歷史史實(shí)，將當(dāng)前的學(xué)術(shù)前沿、史學(xué)爭(zhēng)論介紹給學(xué)生，又最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族意識(shí)，探索的課題。歷史學(xué)科的內(nèi)容無(wú)法還原再現(xiàn)，歷史教學(xué)具有過去性、具體性的特點(diǎn)。比如，我們講一個(gè)經(jīng)典的戰(zhàn)例，即使史料再豐富、語(yǔ)言再華美，戰(zhàn)場(chǎng)上那種硝煙滾滾的宏大場(chǎng)面，將士那種保家衛(wèi)國(guó)、視死如歸的高昂悲壯情緒，敵我雙方你死我活的緊張氣氛，豈是用語(yǔ)言可以描述的？因此，影視資料的介入和應(yīng)用就顯得極為迫切。因?yàn)樗梢岳犝呋蛴^眾與歷史的時(shí)空和心理距離，從無(wú)情的歷史視點(diǎn)到有情的生命視點(diǎn)、從宏大的整體敘述到全景的瞬間再現(xiàn)，從政策的詳細(xì)解說到施政的跟蹤追尋，從文獻(xiàn)的考究訂正到文本的豐富表達(dá)，影視歷史將文獻(xiàn)性與故事性、歷史觀與生命觀、歷史事件與人物個(gè)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)了立體的歷史景觀。這種具有極強(qiáng)感染力的教學(xué)方法，使學(xué)生在感受歷史、鑒賞歷史中形成歷史認(rèn)識(shí)，因而更能集中注意力，提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)深刻了解、理性把握這場(chǎng)中華民族團(tuán)結(jié)御侮之戰(zhàn)將起到事半功倍的效果，有利于增強(qiáng)他們的民族責(zé)任感，形成以愛國(guó)主義為核心的富有時(shí)代氣息和科學(xué)內(nèi)涵的民族精神。所以，目前大多數(shù)高校在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”教學(xué)中日益重視影視教學(xué)法的創(chuàng)新與應(yīng)用。

二、在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

如果說學(xué)校的教育給學(xué)生進(jìn)行歷史探索指明了地圖的方位，那么，嚴(yán)肅的影視歷史則帶領(lǐng)學(xué)生親身領(lǐng)略歷史勝景的詳細(xì)布局。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾文化娛樂傾向的加劇，民眾功利實(shí)用觀念的突出，歷史影視作品已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)程中的商業(yè)利潤(rùn)杠桿和大眾文化生活中的娛樂工具，在一定程度上動(dòng)搖或顛覆了學(xué)校歷史教育體系的嚴(yán)肅性、教化性和知識(shí)性。在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”這一政治性、借鑒性、敏感性極強(qiáng)的課程教學(xué)中，如何開發(fā)和利用影視資料，應(yīng)該遵循怎樣的原則才能達(dá)到最佳效果？這是我們多年來(lái)一直在探討的問題。

（一）因材擇片，有的放矢

這里的“材”指的是教材，也就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、授課對(duì)象。歷史影視資料浩如煙海，博大新奇。在教學(xué)實(shí)踐中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象精挑細(xì)選。與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)或關(guān)系不密切的資料，即使再好也不應(yīng)采用，必須始終把為教學(xué)服務(wù)放在第一位。首先，主講教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常嫻熟，要確定哪些教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用影視資料，運(yùn)用哪種形式的影視作品更為合適，需要對(duì)已選擇的影視作品做哪些加工處理。其次，要考慮借助影視資料的目的，即究竟要解決什么問題：是激發(fā)興趣，還是培養(yǎng)能力；是解決疑難，還是節(jié)約課時(shí)；是彌補(bǔ)教材不足，還是增強(qiáng)情感體驗(yàn)。最后，以何種方式檢驗(yàn)放映效果，是教師點(diǎn)評(píng)還是學(xué)生討論？總之，教師在應(yīng)用影視教學(xué)法時(shí)，一定要注意目的性、針對(duì)性。比如，九一八事變、西安事變、七七事變、重慶談判、平型關(guān)大捷、南京大屠殺、百團(tuán)大戰(zhàn)等歷史事件都有很多相應(yīng)的影視資料，這些影視資料可以將緩慢進(jìn)行的歷史事件和過程在短時(shí)間呈現(xiàn)，可以將各歷史人物的精神風(fēng)貌呈現(xiàn)在眼前，可以將宏大無(wú)比的歷史場(chǎng)面縮小到熒屏中，從而使學(xué)生對(duì)歷史事件有空間還原的感知?？傊?，視聽媒體所帶來(lái)的感官和心靈之感動(dòng)是空口白話或白紙黑字無(wú)法比擬的。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)也要緊跟時(shí)代脈搏?！扒笆啦煌笫乐畮煛?，樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感是歷史教學(xué)永恒的主題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行反思，突出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的世界性，強(qiáng)化學(xué)生的世界意識(shí)、人類意識(shí)，要求在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)影片的選擇精益求精。各種影視資料都有自己獨(dú)特的內(nèi)容和形式，如紀(jì)實(shí)紀(jì)錄片、文獻(xiàn)片、專胚片、電影、電視劇等。哪種效果更好，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特征、學(xué)生實(shí)際情況而定。

比如，南京大屠殺這段讓中國(guó)人刻骨銘心的一段慘痛歷史，從1987年上映第一部關(guān)于南京大屠殺題材的影片《屠城血證》，到《南京大屠殺》《東京審判》，再到《南京浩劫》《日記》《南京！南京！》，眾多影片陸續(xù)亮相銀幕。紀(jì)錄片《南京》也備受關(guān)注。這些影視作品從不同視角詮釋和揭露日本帝國(guó)主義的暴行，可以說各具千秋。怎樣選擇和利用這些影視資料，要做到因時(shí)而異、因勢(shì)而異，日本侵華長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)世紀(jì)，從1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的割地賠款到1931年九一八事變的東三省淪陷；從七七事變的全民族抗戰(zhàn)到1945年日本戰(zhàn)敗投降。中國(guó)人民萬(wàn)眾一心、國(guó)共兩黨親密合作，愛國(guó)將士血灑疆場(chǎng)，終于取得了中華民族團(tuán)結(jié)御侮的偉大勝利。戰(zhàn)后，中國(guó)政府以博大的胸襟放棄戰(zhàn)爭(zhēng)賠償，而日本卻沒有深刻反省，反而恩將仇報(bào)，從教科書的篡改到接連參拜靖國(guó)神社；從釣魚島主權(quán)歸屬到東海油田爭(zhēng)端。如今又搞出購(gòu)島鬧劇，連續(xù)觸犯中國(guó)底線。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，要全面、客觀地揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中華民族犯下的滔天罪行，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族情感和愛國(guó)熱情。在這樣的形勢(shì)下，在講授南京大屠殺這一讓國(guó)人無(wú)法淡定的歷史的時(shí)候，以何為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義、民族主義值得思考。如果依然沿用1987年上映的《屠城血證》那種挨揍苦情、壯烈犧牲、喊口號(hào)的方式引導(dǎo)學(xué)生，未免有些老生常談，與時(shí)代脫節(jié)，起不到應(yīng)有的教化作用。比如，當(dāng)前在遭受日軍侵害嚴(yán)重的地區(qū)，居然在街上出現(xiàn)了以穿日本軍服招攬游客照相的現(xiàn)象，更有甚者一些旅游景點(diǎn)竟有裝成日本兵押送村婦的游客，愛國(guó)主義、民族主義在他們的心目中似乎有些麻木。歷史觀必須賦予國(guó)民對(duì)民族命運(yùn)的共同關(guān)注，用一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)歷史，提醒每一個(gè)中國(guó)人不能自外于國(guó)家、民族的整體歷史。更進(jìn)一步講，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，日軍對(duì)任何一個(gè)中國(guó)婦女的侮辱都要看成是對(duì)所有女性和整個(gè)人類的犯罪，對(duì)任何一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪，必須看成是對(duì)全人類的犯罪。這是近年來(lái)，國(guó)際社會(huì)在關(guān)注奧斯維辛的同時(shí)，日益關(guān)注南京大屠殺的根本原因。世界電影大師們開始深入探究戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性。而《南京！南京！》，這部影片可以引導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)更高的角度理性地看待南京大屠殺，使青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得到新的升華。

（三）引思育情，還原歷史

在充分發(fā)揮影視資料在抗戰(zhàn)史教學(xué)中作用的同時(shí)，要避免將影視情境的應(yīng)用僅僅停留在激發(fā)興趣或烘托氣氛的感性層面。影視資源雖然可以輕而易舉地拉近歷史教材與學(xué)生的距離，但也容易使學(xué)生被動(dòng)地接受撲面而來(lái)的大量形象信息。而缺乏深入的思考、批判的態(tài)度，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在播放影視資料之前，教師可以告訴學(xué)生觀看的目的是什么，注意哪些細(xì)節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)有的放矢，在觀看影視資料的同時(shí)思考問題，形成問題意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題的思考。

比如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族舉國(guó)一致的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)共兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中到底有怎樣的地位和作用？由于國(guó)共兩黨理念和宗旨的不同，代表的階級(jí)與階層也完全不同，這就導(dǎo)致了黨派利益訴求的分歧，但是，因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)影響到的是全體民族成員的利益，任何黨派利益顯然必須首先服從民族整體的根本利益。所以，無(wú)論國(guó)共兩黨在戰(zhàn)爭(zhēng)中有著怎樣的分歧與沖突，合作抗日卻是貫穿始終的。在中國(guó)共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨的前提下，如何評(píng)判國(guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮的作用？從七七事變算起，在八年的抗戰(zhàn)中，國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的初期抗戰(zhàn)，雖然有許多失誤，即存在僥幸心理，企圖依靠國(guó)聯(lián)，從而執(zhí)行片面抗戰(zhàn)路線和消極防御作戰(zhàn)，加上國(guó)民黨軍隊(duì)思想混亂，派系林立等因素，造成了許多本來(lái)可以避免的損失，但它在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上仍占有重要的歷史地位，發(fā)揮了極其重要的作用。在抗戰(zhàn)初期，國(guó)民政府組織了一系列大規(guī)模會(huì)戰(zhàn)，如淞滬會(huì)戰(zhàn)、晉北忻口會(huì)戰(zhàn)、徐州和武漢會(huì)戰(zhàn)，給日軍以沉重的打擊。正是由于正面戰(zhàn)場(chǎng)的頑強(qiáng)抵抗，粉碎了日本帝國(guó)主義在3個(gè)月滅亡中國(guó)的戰(zhàn)略計(jì)劃和“速戰(zhàn)速?zèng)Q”的方針，消耗了日本的軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使其陷入長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的泥坑而不能自拔，使日軍兵力分散，戰(zhàn)線延長(zhǎng)，對(duì)戰(zhàn)略相持階段的到來(lái)起了決定性的作用。所以，為民族獨(dú)立、人民解放而貢獻(xiàn)力量的任何階級(jí)、任何階層都值得我們尊敬與紀(jì)念。但是，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，特別是新中國(guó)成立后，《毛澤東選集》、胡喬木的《中國(guó)共產(chǎn)黨的三十年》等著作奠定了這樣的基調(diào)，即在抗戰(zhàn)初期，國(guó)民政府進(jìn)行了一些抗戰(zhàn)，而武漢失守后，國(guó)民政府消極抗戰(zhàn)，積極反共。1979年改革開放以后，在“實(shí)事求是”方針指導(dǎo)下。中國(guó)大陸史學(xué)界開始研究中華民國(guó)史、國(guó)民政府和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的正面戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)國(guó)民政府在抗戰(zhàn)中的態(tài)度和作用開始向?qū)嵤虑笫堑姆较蜻~進(jìn)。近年來(lái)，大陸學(xué)術(shù)界對(duì)國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的表現(xiàn)和作用的評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀。廣大青年學(xué)生，他們長(zhǎng)期以來(lái)在中學(xué)課堂上接受的都是中共黨史、中國(guó)革命史那種突出中國(guó)共產(chǎn)黨地位和作用的教育。為了讓他們重建對(duì)這段歷史的認(rèn)知，在講授國(guó)民黨的一系列經(jīng)典戰(zhàn)例的過程中，可以選擇幾個(gè)有代表性的影片，如1986年4月上映的《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》。這部影片客觀、真實(shí)地反映了國(guó)民黨官兵浴血奮戰(zhàn)、抵御外侮的民族氣節(jié)。

比如，講授常德會(huì)戰(zhàn)這一八年抗戰(zhàn)中錐心泣血、敵我兵力對(duì)比最為懸殊、傷亡交換比最大的一場(chǎng)戰(zhàn)役，我們可以選用《喋血孤城》。這是繼《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》之后，又一部正面描寫國(guó)民黨抗日的戰(zhàn)爭(zhēng)史詩(shī)力作。雖然常德最后還是失陷了，但這絲毫不能抹殺國(guó)民黨愛國(guó)官兵保家衛(wèi)國(guó)、矢志守土的民族情操。他們是中國(guó)民族的堅(jiān)貞英雄。

歷史不可再現(xiàn)，對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史我們也不希望它再現(xiàn)，但“述往事，思來(lái)者”，“前事不忘，后事之師”。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)中采用影視教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)這段歷史有“重返現(xiàn)場(chǎng)”之感，從而激發(fā)其愛國(guó)主義和民族情感，這是傳統(tǒng)的課堂講述和其他直觀教具所難以企及的。可是，由于受教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容所限，運(yùn)用影視資料不宜過多、過大過頻，要講求適度、適量。教師只有根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)影視資料精挑細(xì)選，決定使用影視資料的時(shí)機(jī)和數(shù)量，再加上及時(shí)到位的引導(dǎo)，播講結(jié)合，才能真正達(dá)到事半功倍的效果。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教改工程項(xiàng)目“中國(guó)古代經(jīng)典導(dǎo)讀課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”階段性研究成果之一]

[劉麗麗：哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)與歷史學(xué)院講師，碩士，主要從事抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史研究。魏爽：哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)與歷史學(xué)院講師，碩士，主要從事中國(guó)歷史與文化研究]