馬治偉

課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿，它反映了時代的要求以及學生身心發(fā)展的特點。高中課程特別強調(diào)要使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用；注重學習過程的評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。新高中地理課程目標則從以下幾個方面體現(xiàn)了這些要求：

一、全面提高學生的基本素質(zhì)

高中地理新課標在課程功能定位，課程目標，基本理念，課程結(jié)構(gòu)，學習方式和評價方式等方面作了解讀。尤其是把關注學生的全面發(fā)展和學生的地理技能和能力提高，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念定為課程目標，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和人文素養(yǎng)。重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標達成。重視公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重生活的地理、文化的地理、科學的地理學習。講求問題的探究，倡導“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力以及團結(jié)協(xié)作能力，全面提高學生的基本素質(zhì)。

二、重視學習興趣的培養(yǎng)

德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學生認知“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生自主學習的欲望，喚起學生的學習興趣。地理新課程標準也正是從注重學生興趣的培養(yǎng)和提高，提出關注促進學生發(fā)展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理。傳統(tǒng)的地理教學由于過多的強調(diào)了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念?；诖耍咧械乩硇抡n程標準注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結(jié)合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。學生運用地理原理以及科學的地理思維方式來分析和解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師鼓勵學生運用已有知識或經(jīng)驗來對地理現(xiàn)象進行解釋，甚至提出新的見解。教師在這種學習中的作用則是幫助學生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學生提高篩選，分析，處理信息的能力。引導學生進入生活是對課堂教學元素的拓展，通過引導學生自主地解決身邊的地理問題，使學生體驗科學探究的過程并嘗試成功的快樂，從而進一步激發(fā)地理學習興趣，提高地理能力。

三、重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

相對于素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎上，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說，創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，注重發(fā)展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學生動手操作的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。

四、重視實踐能力的培養(yǎng)

高中地理教學大綱的教學目的中，要求培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力；能夠獨立與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實現(xiàn)這一目標，培養(yǎng)學生地理學科實踐能力是必不可少的。高中地理新課程內(nèi)容目標注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學習。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行──學生與自然的關系，學生與他人的關系，學生與自我的關系。在高中地理新課程標準的實施建議中也提出了“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學科。這是因為，地理是一門綜合性很強的學科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。

總之，在新課標理念下的高中地理教學，要充分利用生活中的地理，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習對終身有用的地理。在課堂教學中，教師應不斷創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生成為學習的主體，感受地理學科的魅力。教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身的理論學習，指導學生開展研究性學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。教學有法，但無定法。我深信只要我們大膽實踐，新課標的教育理念，必定會不斷地滲透到高中地理教學實踐中來。高中地理教學將獨具魅力，高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩，地理教學這一門遺憾的藝術(shù)將不再有遺憾。