李炳奎

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨涿兰~斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要前提是學(xué)生積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用師愛效應(yīng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素很多，但其中最容易讓人忽視的就是情感效應(yīng)的因素。數(shù)學(xué)是一門知識體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師因受其數(shù)行規(guī)律和邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性特點(diǎn)的影響，很容易在學(xué)生心中形成呆板、嚴(yán)厲的印象，部分學(xué)生往往會覺得學(xué)數(shù)學(xué)很乏味。因此，數(shù)學(xué)教師在平時應(yīng)多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，同時，教師要利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，學(xué)生才會“親其師”，“信其道”，達(dá)到“愛屋及烏”的程度，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在中學(xué)高年級，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時肯定，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的動力。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力，去探索。激發(fā)興趣的方法很多， 如制造懸念、引發(fā)好奇、利用巧妙的導(dǎo)語、新奇的課堂教學(xué)形式，賦予抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動的故事情節(jié)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們不把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作苦差事，才能對數(shù)學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。因此，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的首要問題。在教學(xué)過程中，通過多種方法培養(yǎng)、提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以使教師的教學(xué)收到事半功倍的效果。可以全面提高學(xué)生的思維能力，邏輯推理、歸納能力，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正做到讓學(xué)生在學(xué)會中會學(xué)。

三、進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生求異思維。

求異思維是創(chuàng)造思維的核心。采用發(fā)散教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效途徑。發(fā)散思維是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，不同的方向思考，以尋求多樣答案的思維方式。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)?！币虼?，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生對同一問題從不同層面，不同角度進(jìn)行思考，注意多向求解，一題多解，一題多變。通過一題多變的教學(xué)，學(xué)生思維活動始終處于積極、興奮、探索、求新的最佳狀態(tài)，求異思維能力得到了較好地訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動手操作。

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用投影演示"割拼"過程，化靜為動，一目了然，而通過學(xué)具的剪拼，不但能提高學(xué)生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結(jié)果；講圓錐的側(cè)面展開圖時，讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高課堂教學(xué)的效率。講“直線與圓的位置關(guān)系”時，我朗讀：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，要求學(xué)生勾畫出這個美麗的景象，接著分析把落日看成一個圓，長河看成一條直線，落日與長河有哪些不同類型的位置關(guān)系，學(xué)生畫出各種直線與圓的關(guān)系；教學(xué)“圖案設(shè)計”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生，“這些圖案我只要用一個圓規(guī)就可以畫出來，你想學(xué)會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計。通過圖案設(shè)計，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學(xué)生在電腦上畫圖，設(shè)計圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，而且品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、開展多種課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

興趣是在活動中形成和發(fā)展起來的，課外組織學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)活動，讓他們親自動手，積極參與的活動并看到自己的活動的成果，在活動中加強(qiáng)對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，進(jìn)一步探究更深更廣的方面，保持學(xué)生的興趣的持久性、穩(wěn)定性。如開展圖案設(shè)計大賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解直角三角形后，去測量山高、樹高、河寬等，實(shí)踐證明，這樣的活動學(xué)生有極大的興趣，都能積極參與。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師每一節(jié)課都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思索的空間，時時營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種藝術(shù)的享受，從而產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)，并積極、主動參與教學(xué)全過程，大膽自覺地置身于多向思考、質(zhì)疑問難的境界中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到良好的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會取得事半功倍的效果。