宋存蓮

教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；新課程要求我們具有豐富的人文內涵，包含了情感態(tài)度和價值觀的導向，迫切需要每一位教師改進傳統(tǒng)的教法，充分理解教材的人文性，給學生正確的價值導向。

低年級在“造型·表現”學習領域的目標明確指出：嘗試不同工具，用紙及容易找到的媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現所見所聞、所感所想、體驗造型活動的樂趣。

一、運用直觀教具，激發(fā)學生快速進入學習環(huán)境。

美術教學要精心設計導入過程，喚起學生學習的興趣。需要重點關鍵處精心設計問題，使學生產生強烈的學習愿望。例如在教《望遠神鏡》這課時，我充分運用直觀實物教具，集中學生的注意力，調動他們的學習積極性。我手拿望遠鏡，先讓學生觀察。觀察后說說他們的構造。學生說：“望遠鏡有單筒。”“望遠鏡有雙筒”。又有學生搶著回答：“望遠鏡能看清遠方的物體?！?、、、、、、看著學生們興致高漲。我拋出本課學習掌握的內容。

1、了解和掌握望遠鏡的外形特征。

2、了解望遠鏡整體造型與大小形狀，材料選擇的關系。

3、常識探究合適的組拼粘貼方法。

學生在模擬活動的行為中體驗創(chuàng)作的樂趣。

二、運用動畫，激發(fā)學生探究、質疑的欲望。

在美術教學中，指導兒童介于操作過程，不僅有助于知識的理解和掌握，還大大引發(fā)了學生的學習興趣。因此精心設計材料操作程序。給學生提供一個動手、動腦，思考的機會，讓學生在“樂學”氛圍中學習。

如教《會走的小人》這課時，利用電腦，我畫了一組便于演示的動畫：孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧等。播放演示時，根據事物的透視規(guī)律。調整距離，通過圖象，聲音，我讓他們一一動起來。直接作用于學生的感官，來集中學生的注意力，調動他們的學習積極性。正當他們看得起勁時，我關閉動畫，我用手指套上紙做的小人，在視頻展示臺上表演，同學們都睜大了眼睛，出神的看著。嘰嘰喳喳議論：這些小人是怎樣畫的？這些小紙人為什么會走呢？他們是怎樣制作的呢？人物和衣服又是怎樣設計的呢？同學們紛紛要求動手做做。由此可見，運用先進的教學媒體，尋找學生感興趣的故事，從他們熟悉的，感興趣的人物入手，講述人物形象特征和特點，讓他們認識到只有自己熟悉的，了解的，感興趣的人物才是適合自己的。

三、挖掘教材的內涵，激發(fā)學生大膽表現的欲望。

美術教學是表現情感的教學，每一課都蘊含著豐富的思想感情，這需要我們教師去啟發(fā)和引導。如教《我愛我家》這課時，首先讓學生想想：自己的家是什么樣子？喜歡自己的家嗎？為什么？教師講解：因為家是我們一生的港灣，是我們賴以生存與成長的地方。家由兩部分組成：物（房子和家具等）和人（父母和家人等）。不論自己的家是什么樣子。都應該喜歡。熱愛自己的家人。在家里大家都應該關心家人，聽長輩的話，每一個人都熱愛自己的家。對自己的家是最熟悉的?？粗鴮W生們出神的聽，我抓住機會，再次引導回憶討論：走進家門，首先看到的是什么地方？家具是怎樣擺放的？自己的房間又是怎樣布置的？爸爸媽媽的長像什么樣？他們在家里是什么動作？看著學生們興致勃勃討論的樣子，我話頭一轉，能不能用自己的彩筆畫出來呢？教師出示作業(yè)要求：構圖要豐富充實，體現家的溫馨。學生們用觀察，記憶和回想進行學習。家是我們永遠依戀的地方，從而激發(fā)了學生學習的欲望。

四、用表演故事來激發(fā)學生展現自我。

小學生天生具有好表現的個性，具有爭強好勝的心理特點，表演對學生的學習有著強烈的刺激作用。他們對任何事物都感興趣，總想自己親自體會感受。因此，在課堂教學中，教師要用表演的方式，巧設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

如在《螞蟻搬家》我找了五位同學頭戴飾品，分別扮演小螞蟻、毛毛蟲?？粗麄冊谂_上表演，那表情、動作、神態(tài)，活靈活現的樣子，我不由的發(fā)出驚嘆，這種情景的設置激發(fā)了學生學習的熱情，滿足了自我表現，自我展示的心里，給他們提供了一個無拘無束的表演舞臺，刺激了表現欲望，喚起了學習的激情，激發(fā)了學生的動力。在學生展示的過程中，從多個角度、多個方面、多個特質去看待學生，發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，毫不吝嗇自己的稱贊。一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，使每一個學生了解自己的智力優(yōu)勢，使他們在自尊、自信中快樂的成長。教師發(fā)自內心的鼓勵和表揚，他們在輕松學習的同時，找回了自信。

通過自己的教學實踐，課堂上讓孩子們能自由發(fā)問，暢所欲言的相互討論質疑、表演、小組同桌之間互動，去自我發(fā)揮。鼓勵他們尋找自己的語言符號，選擇自己的色彩和語言、構圖，鼓勵他們以點、線、形、色等造型元素，進行實驗創(chuàng)造，享受學習的過程，讓每一個孩子體驗參與的快樂，讓每一個孩子飽嘗成功的喜悅。在教學中，興趣與鼓勵相伴，想象與生活相伴，隨意與開心相伴。做有情趣的老師。一個很有情趣的教師，一個熱愛生活的教師，一個善于學習和反思的教師，一個心中充滿愛的教師，他的課堂一定會生動，“運用之妙，存乎一心”。

這個過程是動態(tài)的，在這個動態(tài)的過程里，學生可以感悟、可以有新的疑惑生成，可以提出更有意義、有價值的問題。在這個“對話”的過程里，學生主動學習的興趣被激發(fā)、思維被啟迪、熱情被釋放、探索問題的好奇心被點燃，學生在獲得知識的同時，學習能力也得到了提高。

興趣是孩子創(chuàng)造的強大力量，利用多種媒材，通過多種手段，讓他們體會到每一堂課是愉快的。高興怎么做就怎么做，讓課堂成為學生學習的樂園。在這里，我感受著學生個性的張揚，心靈的舒展，收獲著鮮活的思維，多彩的想象，靈動的畫面?？傊?，要調動一切手法，為學生打開思路挖掘潛能，提高學生的審美意識，培養(yǎng)學生空間思維和立體表現能力。學生體嘗到了探索的樂趣，獲得了成長的空間。