楊海陽

摘 要：陶行知的教育思想蘊藏著豐富的理論和實踐成果，特別是其“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W合一”“愛滿天下”等思想，對改變?nèi)缫惶端浪某踔杏⒄Z課堂，提高英語教學的有效性有著極為重要的意義，同時，也為初中英語教學改革提供了豐富的理論基礎(chǔ)。以下主要分析了陶行知思想在初中英語教學改革中的具體應用。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；初中英語；教學改革；應用

一、初中英語教學改革中，教師必須要樹立“愛滿天下”的教學思想，善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

陶行知作為一個偉大的教育家，他倡導教育應該是充滿愛的，應該是一種傳遞愛的，用愛滋潤的教育；他倡導教師應該愛學生，只有愛學生才能對學生進行更好的教育。正是基于這種愛的教育，陶行知認為“愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”

傳統(tǒng)的英語課堂，教師和學生之間總是有一道無形的墻，正是這堵墻阻隔了教師和學生更親密的聯(lián)系，讓教師和學生成了“教”和“學”的獨立個體，讓教師成為高高在上的教育者，這對于英語教學是不利的。

英語教師必須要轉(zhuǎn)變認識，要樹立教師和學生是平等的教育理念。不要把自己置身于一個居高臨下的教育者，要放下身段，將自己和學生放在一個同等的地位上。這樣有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于營造一個其樂融融的英語課堂。教師在教學中要善于和學生一起進行英語學習，而不是一味地向?qū)W生發(fā)出指令讓學生學習。比如教師在單詞教學中，可以抓住學生觀察力強、貪玩的心理，采用他們感興趣的方式進行教學，注重學生的學習感受，適當?shù)赜脛幼鞅憩F(xiàn)單詞。進行像High jump，Long jump等詞組教學時，教師可以做出相應的夸張動作，讓學生猜并大聲用英語描述教師的表演動作。然后教師再拓展這些詞組，講解其用法，用詞組造句。而學生看到平時嚴厲的老師原來這般可愛，會不自覺地產(chǎn)生心理認同感，有助于拉近教師和學生的距離。這種由教師參與的教學，有助于讓教師和學生形成良好的互動關(guān)系，也從另一角度踐行了陶行知愛滿天下的思想。

二、初中英語教學改革中，教師要堅持“因材施教”思想，要尊重學生的個體差異實施分層教學

陶行知先生曾說過：“教育需要因材施教”，他還曾給因材施教以形象的比喻，他把不同的學生比喻成松樹和牡丹花，他認為不同的學生需要汲取的知識是不同的，就如同松樹和牡丹花，它們的成長需要不同的養(yǎng)料。如果對所有學生采用同一種教學方法、傳授一樣的知識內(nèi)容，就如同把松樹的肥料用來培養(yǎng)牡丹，這樣牡丹不但不會茁壯成長，最后還會瘦死。因此，陶行知要求我們的教育必須是因材施教的教育，這樣才能培養(yǎng)出更多的人才。

初中生的英語學習能力、學習水平都是不同的，不同的學生有不同的特點，學習情況、對知識的掌握情況也不盡相同，我們不能采用“一竿子”教育思想對所有學生實施一樣的教育，這樣是不利于學生的英語學習的。教師要根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，讓高層次的學習在課文預習之后寫出讀后感、讓中層次的學習在預習中背誦文中的詞組、短語，讓低層次的學生在預習中圈出好句、短語。這樣能夠讓各個層次的學生都體驗到完成目標的喜悅，有助于激發(fā)他們英語學習的積極性，能夠促進全體學生的發(fā)展。

此外，在單元和月測試中，可以對學生進行分層測試，并將測試結(jié)果和他們的期中或期末考試成績結(jié)合起來，作為評價學生的依據(jù)。這樣能夠更好地貫徹陶行知因材施教的教育思想，也能滿足不同學生個體發(fā)展的需要。

三、初中英語教學改革中，教師要堅持“生活即教育”思想，要創(chuàng)設生活化的教學情境，要提高學生的英語交際能力和應用能力

陶行知的“生活即教育”思想蘊藏著深刻的含義，他認為生活需要教育、教育來源于生活、教育又作用于生活。他認為生活化的教育是對傳統(tǒng)的“死讀書、讀死書”的教育方式的顛覆，是生動的教育，能培育出真正的人才。

因此，初中英語教學改革不應該脫離生活，教學應該與生活貼近，要創(chuàng)設生活化的情境。比如在仁愛版七年級英語Unit4 Topic1《What can I do for you》教學時，教師可以給學生創(chuàng)造一個商場購物情景，讓學生用英語表達自己想買什么，讓部分學生來扮服務員，部分學生扮演顧客，讓他們用英語完成購物。比如讓A扮顧客、B扮服務員。A：What can I do for you，sir？B：I need a t-shirt. A： What do you think of this？B：Yes，I like it， Thanks a lot.比如在《How do you go to school》教學時，教師可以組織學生來一場關(guān)于“我是這樣上學的”演講，讓學生對自己是走路上學、還是乘公交車上學發(fā)表自己的觀點，說說不同的方式有什么好處和弊端。還可以采用角色扮演的方式構(gòu)建生活化情景。比如教師可以讓學生進行角色扮演，兩人一組，一人演醫(yī)生，一人演病人，并進行情景表演。

采用以上方式，學生可以全身心地投入到自己所表演的角色中去，會激發(fā)他們英語學習的興趣，會加深他們對教材的理解。同時，也可以讓學生充分體驗英語學習的樂趣。這就是將英語教學生活化，讓學生在英語學習中體驗生活，在生活中應用英語，這對于提高學生的英語交際能力，把學生的學校學習和社會生活結(jié)合起來同樣有著非常重要的意義，既體現(xiàn)了對陶行知“生活即教育”思想的貫徹，也體現(xiàn)了對其“社會即學?！彼枷氲呢瀼亍?/p>

綜上所述，為了響應英語新課標要求，初中英語教學必須要進行改革，必須要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，改變落后的教學方式，必須要把學生的發(fā)展作為教學的重點來抓。同時，在初中英語教學改革中，要自覺地貫徹陶行知的教育思想，用先進的、科學的理論指導教學實踐，提高初中英語課堂教學的有效性。

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（作者單位 福建省惠安縣山霞中學）