吳秋風(fēng)

摘 要：在教授幼兒心理學(xué)課程中，教學(xué)方法的運(yùn)用一直都是心理學(xué)教師考慮較多的問(wèn)題，每位教師既想讓孩子們感興趣，又想讓孩子牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，可是傳統(tǒng)的教學(xué)繁冗復(fù)雜，讓孩子們既對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，也沒(méi)有很好地掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，所以在幼兒心理學(xué)課程教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，而變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)地獨(dú)自探究心里學(xué)的奧秘，是一直以來(lái)教授心理學(xué)的教師們所追求的目標(biāo)，于是一個(gè)好的教學(xué)方法則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué)；教學(xué)方法；方法巧用分析

一、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑，覺(jué)得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍?，?duì)解開他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了。這不僅能提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，集中注意力，還能激發(fā)思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性.案例一：猜謎語(yǔ)游戲，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語(yǔ)，然后依次讓每個(gè)學(xué)生開始輪流回答，如果這個(gè)學(xué)生回答不上則扣一分，然后從下一個(gè)學(xué)生開始進(jìn)行下一個(gè)謎語(yǔ)，如果這個(gè)學(xué)生答對(duì)則加一分，直到教師出完所有題目，最后計(jì)算所有學(xué)生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白，心理現(xiàn)象并不神秘，是存在于生活里的每個(gè)角落，如聽到玩游戲就會(huì)感到高興，然后當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生會(huì)理解思考的含義，并且會(huì)在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義，還可以讓學(xué)生有更多的知識(shí)量的儲(chǔ)備，在游戲中既增長(zhǎng)了知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在游戲中的感受，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。如果每位教師都可以把知識(shí)與游戲很好的融合在一起，讓學(xué)生感到樂(lè)趣無(wú)窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程并且樂(lè)在其中。

2.結(jié)合實(shí)例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析。心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討，并且學(xué)會(huì)課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。

二、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn)

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動(dòng)力，教師以及學(xué)生都對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，信心也增強(qiáng)了，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流，大家不斷交流進(jìn)步，加深了教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作意識(shí)與交往能力，同時(shí)也鍛煉了師生的主動(dòng)探究知識(shí)的能力。教師既是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是對(duì)幼兒從孩童走向成長(zhǎng)必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，幼兒期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時(shí)期，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒通過(guò)在環(huán)境下的熏陶，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的全部過(guò)程。在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過(guò)程的主導(dǎo)活動(dòng)是不同的，情緒情感在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的動(dòng)力作用，幼兒的行動(dòng)充滿了情緒的色彩，這對(duì)幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。所以找到一個(gè)對(duì)教師對(duì)學(xué)生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對(duì)學(xué)生實(shí)施被動(dòng)式教育，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂(lè)趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既可事半功倍。所以說(shuō)找到一個(gè)好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

四、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象，心理學(xué)的實(shí)質(zhì)，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進(jìn)的目標(biāo)，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法，都很好地解決了教課難的這個(gè)問(wèn)題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂(lè)中掌握的該掌握的專業(yè)知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻，對(duì)心理學(xué)的感悟會(huì)不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟，摻雜了自己的意識(shí)對(duì)自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)，所以對(duì)幼兒進(jìn)行心理學(xué)教育勢(shì)在必行，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的，只有找到對(duì)的方法教師才可以讓幼兒更好地認(rèn)知社會(huì)，更好地完善自己。

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[1]劉懿，徐旭榮.中等職業(yè)教育[D].2010-10-20.

[2]姚梅林.幼兒教育心理學(xué)[D].高等教育出版社，2007-06-01.

（作者單位 山西省長(zhǎng)治市屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校）