洪麗麗

摘 要：課堂教學是美的藝術(shù)，課堂教學的過程就是追求美的過程。在英語課堂教學過程中，教師應努力創(chuàng)設和諧美，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，感知知識的魅力，欣賞英語的美。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學；和諧美

英語課堂教學既是科學，也是美的藝術(shù)。成功的英語課堂教學不僅要使學生掌握知識、提高能力、陶冶情操，更應該給人一種美的享受。教師通過教的藝術(shù)，讓學生在和諧的氣氛和濃厚的興趣中輕松地掌握教材中的英語單詞、句子和語法等知識，擴大思維空間，加深對知識點的理解、記憶和運用。

一、和諧美在英語課堂教學中的體現(xiàn)

1.師生關(guān)系的和諧美

美國著名社會心理學家馬斯洛認為，任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。因此，現(xiàn)代英語課堂教學應首先有師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的較量和對權(quán)威、尊嚴的挑釁，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習，以達到最佳的學習效果。

2.教學內(nèi)容的和諧美

教材不是我們的教學目的，教材只是我們實施教學的途徑。在新課程標準的指引下，和諧的教學內(nèi)容不單單是知識的教學，更重要的是對學生各種能力的培養(yǎng)。因此，應該充分考慮學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)和接受能力，體現(xiàn)出教學內(nèi)容以學生為中心、充分尊重學生獨特的學習感受，選擇合適的教材，或者對現(xiàn)有的教材進行必要的加工和重組。不以教師權(quán)威、學習文本壓制學生的思維，而是積極引導學生從多角度觀察問題、思考問題，使學生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，充分體現(xiàn)尊重人、理解人、發(fā)展人、激勵人、提高人的教育原則，形成和諧的、人文的課堂環(huán)境。

3.教學方法的和諧美

在當前倡導“以學生為本”的理念下，應把學習的主動權(quán)交給學生。英語的本質(zhì)功能是交際，在英語教學中要采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的英語交際能力。如情境教學法，在課堂中構(gòu)建現(xiàn)實生活的真實場境，形成英語交際的語言氛圍，把學生引入教學情境中去。學生通過不同角色的扮演，產(chǎn)生身臨其境之感受，這樣不但對所學內(nèi)容記憶深刻，而且能挖掘語言靈感，創(chuàng)造性地學習英語，提高英語交際能力。

4.教學過程的和諧美

愛因斯坦曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術(shù)美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領(lǐng)受?！苯處熢诮虒W中要向?qū)W生展示的不僅是他的語言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示他的思想和課堂教學的魅力。教師通過語言、動作、表情、色彩、聲音、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的教學情境，使學生產(chǎn)生情感共鳴，認知活動得以優(yōu)化。

那么，在實際教學中，作為英語教育工作者，應該從哪些方面實現(xiàn)英語課堂教學的和諧美呢？

二、實現(xiàn)英語課堂教學和諧美的有效措施

1.做到教師與學生的和諧統(tǒng)一

在英語課堂教學過程中，教師與學生是相互依賴、相互制約的關(guān)系。教師是整個英語課堂教學的設計者、組織者，是教學計劃的實施者，是英語課堂教學中的主導人物。因此，英語教師必須努力提高自身的素質(zhì)和人格，并由此去影響學生。

2.做到教師與教材的和諧統(tǒng)一

英語課堂教學中，教師和教材相互依存。教材是教師形成教學能力的工具，是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)。教師是學生與教材之間的橋梁與紐帶，教材是教師與學生之間的主要媒介。要達到教師與教材的和諧統(tǒng)一，必須使教師所講的內(nèi)容與教材內(nèi)容和諧統(tǒng)一，教學方法與教材本身的特點和諧統(tǒng)一，教師在備課過程中必須做到“入乎其內(nèi)”，又“出乎其外”。

3.做到學生與教材的和諧統(tǒng)一

英語課堂教學中，學生與教材也是相互依存，不可分開的。教材所提供的語言點、語法體系是學生獲得知識的主要來源，學生主要通過教材，在教師的啟發(fā)、誘導下，達到掌握知識、提高能力、開發(fā)智力、陶冶情操的最終目的。因此，學生與教材的和諧統(tǒng)一是英語課堂教學的另一個重要的方面。

如何達到學生與教材的和諧統(tǒng)一呢？首先，必須要求學生熟悉教材，搞好課前預習。學生通過預學，初步熟悉課文，然后在課堂上與教師的分析相印證。其次，教師還必須在課上通過深入淺出的分析，幫助學生理解教材，掌握教材。學生與教材的和諧統(tǒng)一，是隨著教師的分析、講解，隨著學生疑難問題的逐步解決而逐步實現(xiàn)的。

英語課堂教學中的和諧美能激發(fā)教學主體的創(chuàng)新激情、產(chǎn)生教學主體的幸福體驗、有利于教學主體的共同發(fā)展。和諧的師生關(guān)系、和諧的教學內(nèi)容及和諧的教學形式，在和諧的教學氛圍中來完成教學的各個環(huán)節(jié)，使教學效果達到最為理想的境界。

參考文獻：

[1]于月清.對和諧英語課堂模式特點的探討[J].教育理論與實踐，2005.

[2]杭寶桐.中學英語教學法[M].華東師范大學出版社，2000.

（作者單位 浙江省浦江縣第二中學）