郭建業(yè)

摘 要：新課標背景下，高中物理教學應該認識到師生互動和學習探究的重要性，在促進學生掌握物理知識的同時，提高學生的學習探究能力。高效課堂是新課標背景下提出的一種新要求，適應了素質(zhì)教育下的教學改革的發(fā)展。作為一種課堂效果衡量方式，教學有效性和高效課堂被越來越多的高中物理教師所采用，也成為高中物理教師思考的主要問題。主要分析了新課標背景下的高中物理課堂的現(xiàn)狀及構(gòu)建方法。

關鍵詞：新課標；高中物理；課堂；構(gòu)建

高中物理課堂不僅是教師教授、學生學習的主要場所，也是學生探究性學習和創(chuàng)新性思考的主要陣地。高中物理教學應該發(fā)揮高效課堂的積極作用，促進學生掌握扎實的物理知識和技能，形成愛思考、愛探究的學習習慣，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

一、當前高中物理課堂教學存在的問題

1.教師過于依賴教輔材料

很多高中物理教師過分依賴權(quán)威的通用教輔教材，不對學生和學校的具體情況進行分析，只是照本宣科地進行課堂講解，這不僅達不到高效課堂的目的，也阻礙了學生的學習成長過程。不同地區(qū)，學生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)、智力水平不一樣，學校的教學條件、教學設施、教學環(huán)境也不一樣，教師應該依據(jù)學校、學生的實際情況編寫教案，認真?zhèn)湔n，以促進高效課堂的實現(xiàn)。

2.對學生科學思考缺乏重視和引導

有些高中物理教師在進行課堂教學時，僅僅注重具體知識的講解，而忽視了學生思考過程的引導，這一方面使得學生的思考能力得不到提高，另一方面制約了學生探究思考良好學習習慣的形成和發(fā)展，這種教學方法是不科學的。還有的高中物理教師僅僅是為了讓學生更輕松地面對應試教育，在教學的過程中注重技巧和重難點知識的講解，卻忽視了講解和實驗增強學生記憶的相同目的，制約了學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，也削弱了學生物理意識和思維方法的形成。

3.對實驗和操作能力重視不夠

物理是一門實驗性極強的學科，很多理論知識都來源于實驗。在課堂教學中增加實驗內(nèi)容，不僅可以讓學生對于相應的物理知識有一個深刻的認識，促進學生有效地吸收和理解物理知識，還能培養(yǎng)學生較強的動手動腦能力和操作能力，增強學生對物理規(guī)律的學習探究能力和知識遷移能力。但是，很多高中物理課堂中，由于學習內(nèi)容較多，課堂時間較短，教師普遍將實驗教學階段省略或一筆帶過，取而代之的是大量理論知識的講解。實驗階段是增強學生學習興趣的重要階段，缺乏了實驗的物理課堂，學生的學習積極性就會大減，動手能力和探究能力也得不到提高，這就違背了新課程標準提倡的促進學生綜合素質(zhì)的提高。

二、如何實踐初中物理的課堂有效性

1.積極發(fā)揮教師的引導作用

高中物理教學中，教師要認清自己在課堂教學中的地位和作用，尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮自身的引導作用，適時引導學生合理思考、創(chuàng)新探究，以促進高效課堂的實現(xiàn)。首先，教師要認真?zhèn)湔n，構(gòu)建適合學生實際情況的教學模式和程序，保證教學過程胸有成竹。備課的過程中，教師要以考試大綱和課程標準為主要依據(jù)，結(jié)合學生和學科的具體情況合理安排教學內(nèi)容和模式，保證課堂內(nèi)容有針對性。其次，教師在課堂教學中，講解要注意重難點突出，詳略得當，讓學生明確教學重點難點，并在實際課堂教學中，巧妙地調(diào)動學生的積極性和主動性，正確引導學生參與提問、回答問題、實驗、討論等課堂活動，促進學生積極思考。

2.創(chuàng)造和諧主動的課堂情境，促進學生積極思考

高中物理課堂教學中，教師要促進學生積極主動地投入到教學課堂中，并提高全體學生的物理素養(yǎng)，在課堂學習中形成積極主動、思考探究、敢于創(chuàng)新的良好學習習慣；要創(chuàng)造平等、和諧、輕松的課堂學習環(huán)境，尊重學生、理解學生和相信學生，與學生平等交流和溝通，促進學生敢于想象和創(chuàng)新；要在學生提出疑惑的時候認真傾聽，并對學生的疑惑進行耐心講解，讓學生感受到被尊重的感覺；要經(jīng)常鼓勵學生，對學生的想法和獨特見解提出表揚，使學生感受到被相信的感覺，繼續(xù)發(fā)揚愛思考的精神。此外，教師要在知識講授上留有“空白”，在課堂教學中合理設置問題情境，讓學生積極思考，大膽探索，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，積極主動地參與到課堂教學中來。

3.注重實踐教學，打造新型合作探究模式

高中物理教師可以充分利用實驗教學，打造全新的自主學習、合作探究的物理課堂新模式。素質(zhì)教育中的學習目的不僅在于獲得新知，還在于培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和探究能力，這一點在高中物理教學中表現(xiàn)得最為明顯。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，鼓勵學生鉆研，鼓勵學生積極探索新知識，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系。例如，在學習自由落體知識點時，教師可以讓學生鉆研萬有引力對于自由落體速度是否有影響，以鍛煉學生的想象力和創(chuàng)新力。其次，教師要教會學生一套系統(tǒng)的學習物理的方法，這對學生的終身學習來說無疑是有益的。例如，教會學生運用觀察法、實驗法、對比法、推理法等來學習物理知識，一方面有利于學生學習更多的物理知識，另一方面也有利于培養(yǎng)學生的探究能力和知識遷移能力。最后，教師要培養(yǎng)學生在實驗之外，學會與人交流和探討，形成較強的合作探究意識和能力。素質(zhì)教育背景下，合作學習變得越來越重要。教師與學生交流、學生與學生交流是一種學習探究和探討的有效方式，不僅能解決學習中存在問題，還可以在探討過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，進而形成富有生機活力的學習動力。例如，對于一種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，每一個學生的想法都是不一樣的，教師通過促進學生展開交流，學生就會聽到不一樣的聲音和想法，這有利于促進學生多種思維的培養(yǎng)。

總之，高效課堂是新課標背景下的一種課堂有效性的表現(xiàn)形式，教師要根據(jù)教學實際情況開展適合學生的教學模式，從而在課堂教學中達到良好的教學效果，促進教學目的的實現(xiàn)。在高中物理教學中，教師要積極發(fā)揮高效課堂的有效作用，促進學生掌握物理知識的同時，掌握學習物理學科的學習方法，形成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質(zhì)，適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展。

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（作者單位 福建省福安市第二中學）