葉麗萍

摘 要：大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)是提高學(xué)生計算機實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的一個環(huán)節(jié)。在從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，充分認(rèn)識到了實驗教學(xué)的重要性，立足自身教學(xué)，從教學(xué)觀念、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)評價等方面的改革進行

探討。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；實驗教學(xué)；改革

隨著信息社會的高速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。目前各大高校對非計算機專業(yè)的學(xué)生都開展了計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，其主要目的是提高非計算機專業(yè)的新生對計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)三年來，切實地認(rèn)識到了實驗教學(xué)改革的必要性。

一、實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前各大高校的計算機基礎(chǔ)實驗課通常安排在理論課后，其主要目的是加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，并對其中需要動手操作的部分進行實踐操作，通常課時比例是1∶1。筆者綜合三年來對計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的體會，認(rèn)為目前實驗教學(xué)在教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)模式上存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.對實驗教學(xué)認(rèn)識的不足

實驗課與理論課具有同等的重要性，但是師生普遍都認(rèn)為實驗課是理論課的補充，很多教師都認(rèn)為實驗課不用備課，只要布置幾個題目，讓學(xué)生自己去練習(xí)即可。這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實驗課是很隨意的，只需要做完老師布置的題目，就可以做別的事情，這樣就使實驗課喪失了其原有的意義，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)了。

2.教學(xué)教材陳舊

目前實驗課教材都是幾年前甚至十幾年前的教材，與學(xué)生的實際需求相差甚遠，如目前學(xué)生個人機普遍使用的是2007版的Word，而我們的實驗教材仍然是2003版的Word，因為不能滿足學(xué)生的實際需要，導(dǎo)致學(xué)生上實驗課就是為了應(yīng)付老師的任務(wù)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.教學(xué)模式單一

信息社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生的信息素養(yǎng)要求越來越高，所以很多新生在入學(xué)前已經(jīng)有了一些計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識，而教師不管學(xué)生的實際情況如何，一律采用統(tǒng)一實驗內(nèi)容、統(tǒng)一講授的方式，結(jié)果導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能完成實驗任務(wù)而無事可做，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻什么都不會。加上實驗課時間短，教師指導(dǎo)時間有限，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生根本完不成實驗任務(wù)而產(chǎn)生挫敗感。

二、實驗教學(xué)改革思路

實驗教學(xué)的改革核心是提高學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用計算機的能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改革：

1.加深認(rèn)識，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

實驗教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)一個必不可少的環(huán)節(jié)，有學(xué)者甚至認(rèn)為可以將實驗課與理論課合二為一，讓其成為一種新的教學(xué)模式，師生都應(yīng)該認(rèn)識到實驗教學(xué)的意義與重要性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的實驗思想，將實驗課提高到與理論課同等重要的高度，積極備課，同時可以將新的教學(xué)思想引進到實驗課教學(xué)中，以更好地提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足不同需求

學(xué)生的專業(yè)背景不同，導(dǎo)致學(xué)生對計算機基礎(chǔ)需求也不同。將實驗與實際結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生動手的積極性，促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)對實驗課內(nèi)容進行分類實驗，同時根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，采用分級實驗，將計算機技術(shù)的新知識融入實驗教學(xué)中。在實驗內(nèi)容的選擇上，注重設(shè)計性、綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以我院非計算機專業(yè)為例，我們首先根據(jù)理論課的內(nèi)容，選擇實驗內(nèi)容；然后將實驗內(nèi)容按照理工類、經(jīng)濟類、文科類進行分類，編成不同的實驗內(nèi)容；最后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分級，比如設(shè)置全體學(xué)生都要做的和一部分優(yōu)秀學(xué)生要做的實驗內(nèi)容。

3.完善實驗教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

實驗方法的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的實驗態(tài)度和動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容選擇實驗方法，采用“學(xué)生主體—教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將建構(gòu)主義的小組協(xié)同學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生進行實驗的積極性。

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，不能直接將實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予必要的提示，盡量少講，讓學(xué)生自己多動手去探究。同時對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要加強個別指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能在上機的過程中有所收獲。

4.完善教學(xué)評價

將實驗結(jié)果作為課程結(jié)業(yè)評價的一部分是一種很好的評價方式，但是卻存在一定的局限性。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)通常都是大班教學(xué)，學(xué)生眾多，加上計算機基礎(chǔ)知識點繁多的課程性質(zhì)，教師不可能做到每次實驗課都給出評價。筆者認(rèn)為可將計算機基礎(chǔ)按照課程內(nèi)容分成幾個部分，每個部分給出一個綜合性的實驗內(nèi)容，制定出評分標(biāo)準(zhǔn)，并將評分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自測自己的實驗結(jié)果。將自測與他測統(tǒng)一起來，可以提高學(xué)生對實驗課的重視程度，從根本上保證實驗質(zhì)量的提高。

21世紀(jì)是信息化的社會，計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用教學(xué)在培養(yǎng)信息化人才方面的重要作用已經(jīng)深入人心。全面推進計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實工作，為進一步提高高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平作出貢獻。

（作者單位 武漢大學(xué)珞珈學(xué)院計算機基礎(chǔ)課教研室）