羅芳

摘 要：給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”，將課改進(jìn)行到底，一定能讓學(xué)生在快樂、愉悅的氣氛中學(xué)好知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；感悟；課堂

走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我真切地感悟到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師需要融入新課標(biāo)意識(shí)帶給每節(jié)課智慧和力量。

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

尊重“需要”，注重“情感”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。如教《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

讓孩子去“展示自己”。如一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣解釋：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓返臅r(shí)光。

總之，實(shí)施新課程改革，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”。教師要成為多面手，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科的問(wèn)題，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。擁有了這些知識(shí)和技能，我相信我們一定能把課改進(jìn)行到底，讓學(xué)生在快樂愉悅的氣氛下學(xué)好知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 江西省南康市贊賢小學(xué)）