邢麗萍

摘要：新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學(xué)生開口"說"的能力已成為學(xué)習(xí)初始階段的主要目標(biāo)之一。本文從小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分別從創(chuàng)設(shè)情境、利用直觀教具、采用游戲式口語教學(xué)法、創(chuàng)造良好的交際環(huán)境等方面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語口語；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0103-01

語言學(xué)習(xí)的目的就在于運(yùn)用語言進(jìn)行交際，而英語教學(xué)的原則之一是交際性原則，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確提出小學(xué)英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際能力。因此在我們的小學(xué)英語教學(xué)中更應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。下面就我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練談?wù)勎业目捶ā?/p>

1創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣，使學(xué)生想說

在小學(xué)階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識(shí)和語言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如教文具的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：1. What is in the bag？2.There is/are……in it.3.Is there a ruler in the bag？4.Are there any pencils in the box？What color are they？這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，能收到良好的教學(xué)效果。由于英語對(duì)小學(xué)生來說是一門從"零"開始的學(xué)科，在教學(xué)中， 我們要善于利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主、平等的情境， 讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望， 情不自禁地、積極地參與到口語訓(xùn)練中。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在教What are you doing？時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生捧著本書，然后回答："I'm reading ."，這樣既實(shí)際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語表達(dá)的流利程度。

2利用直觀教具讓學(xué)生會(huì)說

兒童心理學(xué)表明兒童在學(xué)習(xí)外語時(shí)心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)，短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)但較為直觀，缺乏抽象能力。因而在小學(xué)英語教學(xué)中采用直觀教學(xué)是極為有效的教學(xué)手段，利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，集中學(xué)生的注意力和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教水果、食物類的詞匯時(shí)，教師可自帶一些水果，或者可讓學(xué)生帶一些，讓學(xué)生能直觀感受到單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)物，同時(shí)對(duì)照實(shí)物進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，減少了學(xué)生內(nèi)心中對(duì)英語單詞的翻譯過程，能對(duì)照實(shí)物將英語單詞脫口說出，學(xué)會(huì)了用英語進(jìn)行表達(dá)，掌握了所學(xué)知識(shí)。

而在高年級(jí)的英語口語教學(xué)中，可利用圖片，掛圖等直觀教具，結(jié)合講故事，復(fù)述等教學(xué)方法來充分練習(xí)學(xué)生的口語，從而在說的過程中鞏固句型，語法等，例： Do you like apples？這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用句型；"What do you like？"，"Do you like…？"，"I like…"，在教學(xué)中，我則利用掛圖，讓學(xué)生在聽錄音的基礎(chǔ)上，理解課文并根據(jù)掛圖提示復(fù)述出課文內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。因此直觀教具激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，降低了英語表達(dá)的難度，讓學(xué)生能較輕松的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3采用游戲式口語教學(xué)法，讓學(xué)生敢說

愛玩游戲是小學(xué)生的天性。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)英語的一種教學(xué)方法。在課堂英語教學(xué)中，采用游戲是練習(xí)學(xué)生口語的一種很有效的手段。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，把水果放在一只袋子里，通過Touch， guess and say 的游戲讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出該水果的名稱，這一活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高，學(xué)習(xí)效果也很好。

但是在高年級(jí)教學(xué)中，游戲要有一定的難度，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由學(xué)生自行組織并參與其中。如：學(xué)習(xí)了身體部位的名詞后，對(duì)指令的學(xué)習(xí)，可由老師示范，先發(fā)號(hào)指令"Put your hands on your shoulders"，"Touch your nose with your finger once"，而后，由學(xué)生自己發(fā)號(hào)指令，其余學(xué)生做，做錯(cuò)的給予懲罰；或是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生發(fā)號(hào)指令，其余組員按指令做動(dòng)作來練習(xí)。讓學(xué)生在玩的過程中說英語，用英語來交流，達(dá)到"寓教于樂"。

4創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生愛說

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)地。英語口語的教學(xué)僅僅限于在小學(xué)英語每周三節(jié)課的教學(xué)中。因此，可以看到除了完成正常的英語教學(xué)任務(wù)外，用于學(xué)生練習(xí)口語，開口說英語的時(shí)間是少之又少。盡管教師在課堂中盡可能多的讓學(xué)生開口練習(xí)口語，但這些時(shí)間是非常少的。再者，英語作為第二語言是與周圍環(huán)境的脫離，在課余時(shí)間形成良好的英語環(huán)境是非常有必要的。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。教師在上要放慢語速，多問 "Do you understand？"，并借助"Body language"讓學(xué)生聽懂。這樣老師帶動(dòng)學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的能力，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高口語水平。教師只有在英語教學(xué)中真正將聽、說、用相結(jié)合，讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的思想，才能讓學(xué)生愛說英語并達(dá)到提高英語口語的目的。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語對(duì)話能力并非一日之功。英語口語教學(xué)不只是使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了英語日?？谡Z，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，思考分析問題的能力、提出見解的能力。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、引導(dǎo)學(xué)生逐步提高口語水平，掌握口語訓(xùn)練的要點(diǎn)， 而且要促使學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。