趙欣

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中職體育教學(xué)在各個方面都取得了長足的進步，但從目前高職體育教學(xué)現(xiàn)實情況來看，還沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育開展的真正目標(biāo)。

素質(zhì)教育 體育教學(xué) 改革

一、前言

體育教學(xué)的最終目的就是為了促進學(xué)生身體與心理的全名協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的體育技能與素質(zhì)。因此，從本質(zhì)上說體育教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求是一致的。如何根據(jù)素質(zhì)教育的教育理念，進一步推進體育教學(xué)的改革，是我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面對的一個熱點問題。

二、素質(zhì)教育背景下的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)涵要求

若干年以來在我國的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中普遍存在“輕視體育與德育，過分重視智育”的現(xiàn)象，所以我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所培養(yǎng)的人才中體質(zhì)不過關(guān)，人生觀不健全的現(xiàn)象比比皆是。這些現(xiàn)象說明在我國的高等職業(yè)教育中并沒有完全實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、的全方面發(fā)展的教育要求。我國的社會經(jīng)濟建設(shè)中需要大量的全面發(fā)展的高職技術(shù)人才，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的必然趨勢。

素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵是為了實現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞各個方向的綜合全面的發(fā)展。而體育作為教育的重要方面，它能夠幫助學(xué)生在增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與進取精神等方面有著關(guān)鍵的作用。從這個角度說，體育教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵的一個內(nèi)容，素質(zhì)教育背景下的學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)涵就是為了提高學(xué)生的素質(zhì)；通過體育教育，可以使學(xué)生掌握一些基本體育技能、促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過體育教育中的相互競爭可以培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、勇于進取的優(yōu)秀品質(zhì)。而長期的體育課程中的運動可以幫助學(xué)生形成終身鍛煉體制的寶貴的體育鍛煉意識。

在體育課上的教學(xué)是學(xué)生建立聽從指揮，團結(jié)合作的團隊精神。學(xué)生通過克服體育課程中的種種難點，可以樹立自己的信心，從而在以后的工作與生活中正確建立正確積極人生態(tài)度，在面臨挫折，不放棄，不退縮，勇于拼搏的積極態(tài)度。在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)校的體育課程中，不但要求學(xué)生完成相關(guān)的體育教學(xué)的計劃，還要傳授給學(xué)生快樂運動、終身運動的寶貴財富。這一點反映了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生不僅僅可以在體育課程中使自己的體魄得到很好的提高，而且在未來的人生中，不斷的鍛煉自己的體格，使自己可以在工作與生活中保持良好的身體條件。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)中的素質(zhì)教育不僅強調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的增強，還注重學(xué)生終身體育鍛煉理念和科學(xué)體育活動能力的培養(yǎng)。但是，目前我國的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)受學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的只關(guān)注眼前利益的影響，體育教學(xué)中存在學(xué)校體育設(shè)備的投入不足，教師人數(shù)嚴(yán)重缺乏以及體育教學(xué)環(huán)境較為惡劣等問題。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，必須以素質(zhì)教育為背景，對中職體育教學(xué)進行全方位的改革，以解決以上提到的各個問題。

三、如何在素質(zhì)教育背景下深化體育教學(xué)的改革

在素質(zhì)教育的理念的指導(dǎo)下深化體育教學(xué)的改革，應(yīng)該從以下幾個方面展開工作：教學(xué)目標(biāo)長遠化，教學(xué)觀念現(xiàn)代化以及教學(xué)考核的綜合化。

其中教學(xué)目標(biāo)長遠化是指將學(xué)生的長遠發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，高職體育教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉意識和能力為目標(biāo)。不能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的體育知識和技能在校門外全部被封存起來，要將所學(xué)的體育知識技能應(yīng)用于以后的生活實踐中，形成一種意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，最終形成終身體育鍛煉意識和素質(zhì)。這就要求

中職體育教學(xué)遵循素質(zhì)教育中的學(xué)生主體性理念，在教學(xué)理念、方法、考核、目標(biāo)等方面都應(yīng)以學(xué)生為中心，盡可能改善體育教學(xué)的環(huán)境與所需的設(shè)施設(shè)備，滿足在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生的體育教學(xué)需求。

在中職體育教學(xué)改革中，應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立符合中職學(xué)生終身發(fā)展需要的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，即變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。教學(xué)模式被動變?yōu)橹鲃又饕憩F(xiàn)于體育課堂教學(xué)中，體育教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法；改變傳統(tǒng)的文化思想觀念教育觀念，向?qū)W生以及家長積極介紹體終身體育鍛煉的效果與意義；改變學(xué)生對體育教學(xué)的不正確的態(tài)度，傳授給學(xué)生科學(xué)、積極的終身鍛煉的思想；在體育課外鍛煉過程中讓學(xué)生體驗體育鍛煉的樂趣，樹立學(xué)生對于運動的自信心；逐步提高中職學(xué)生的運動的技術(shù)水平，增強學(xué)生運動的意識；改變學(xué)生之前對體育教學(xué)的認(rèn)識，建立學(xué)生終身運動的新觀念。

素質(zhì)教育背景下的高職體育教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師的角色定位是指導(dǎo)者和幫助者，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)體育鍛煉方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。因此，在中職體育教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)以自主式、愉悅式、選擇式的教學(xué)方法為主，以激發(fā)學(xué)生的化育學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性。自主式體育教學(xué)，強調(diào)學(xué)生體育鍛煉自主意識的培養(yǎng)，可讓學(xué)生通過自學(xué)、自律、自編、自練來完成各種體育活動項目。愉悅式體育教學(xué)提倡的是在快樂中學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于體育活動形式的創(chuàng)新，其中體育游戲選擇和編創(chuàng)是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如在球類體育活動教學(xué)中，可采用“打點”“繞物”“對抗賽”等游戲方式；在田徑體育活動教學(xué)中，可采用“接力”“跑城”“你追我趕”等游戲方式。選擇式教學(xué)則基于學(xué)生差異性出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，促使學(xué)生終身體育鍛煉中某一項體育興趣愛好的形成。一般可通過“主項選修，配項必修”的體育教學(xué)模式來實施。“配項”將是學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇的體育活動，教師可根據(jù)學(xué)生調(diào)查和學(xué)校實情來安排多樣化的“配項”體育活動項目。

參考文獻：

[1]余衛(wèi)平.論學(xué)生素質(zhì)教育與體育教學(xué)[J].教學(xué)研究，2005，（3）.

[2]居杰.素質(zhì)教育下中職體育教學(xué)改革的實踐與研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（10）.

[3]谷漢先.實施素質(zhì)教育的方法與途徑[J].中等醫(yī)學(xué)教育，1998，（5）.

[4]舒盛芳，沈建華.健康第一、終身體育、素質(zhì)教育與體育教學(xué)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.

[5]嚴(yán)鵬霄.中專醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].中等醫(yī)學(xué)教育，1999，（1）.