岳振雷

摘 要：現(xiàn)階段我國已經(jīng)進入了法治社會，每個公民都有權(quán)利拿起法律武器來維護自身的合法權(quán)益，對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，年齡正處于青春期發(fā)育時期，也是人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，開展法律知識的課程不僅有助于我國民法、勞動法、未成年兒童保護法、婚姻法等各項法律法規(guī)的普及，更有助于增加學(xué)生的法律意識，使他們能夠?qū)W法、懂法、用法，守法，成為社會上的良好公民，所以法律教育是技工學(xué)校教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。在技工學(xué)校法律課堂中，由于教師采用了多種的教學(xué)方式，使得學(xué)生對法律課堂具有濃厚的興趣，從而使得師生之間建立起良好的理解、信任、尊重與合作的關(guān)系，也增進了師生之間的關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)法律的樂趣。與此同時，老師采用豐富多彩的教學(xué)模式，將課堂交付給學(xué)生，學(xué)生也就成了真正的學(xué)習(xí)主人。本文作者從當(dāng)前技工學(xué)校法律課堂開展的現(xiàn)狀，探討了一些課堂上的教學(xué)方法，希望對同行提高教學(xué)水平具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；法律課堂；教學(xué)方法

1 前言

教學(xué)是一門‘.教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性、主動性、主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基在學(xué)習(xí)心理學(xué)中說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。如果教師把課堂交給學(xué)生，自已作為學(xué)生的引導(dǎo)者來組織教學(xué)。也就是說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

法律課教學(xué)，作為一門理論性較強且重在法治教育的課程，一旦予以學(xué)生枯燥、空洞、說教的印象，將再也難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果。根據(jù)我多年從事技工學(xué)校法律課教學(xué)工作的經(jīng)驗，我認為技工學(xué)校入校學(xué)生大部分為初中畢業(yè)生，文化程度普遍不高，法律教學(xué)不宜追求高深的理論法條，而應(yīng)該多用身邊的實例使他們更多的感知法律，樹立法制觀念，用“法眼”看社會。法律課教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生特點，除了要運用生動活潑的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該和學(xué)生建立起相互信任的橋梁，贏得他們的尊重、欽佩和理解，做學(xué)生成長的領(lǐng)路人，最終達到把教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的教學(xué)目的。具體來講，就是把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。常用的教學(xué)方法主要有以下一些。

2 法律課堂教學(xué)方法分析

2.1 采用角色演繹法

筆者講法律概念，從未干巴巴解釋定義和原則。生活中的真實案例，哪一個不蘊涵著法理和法條呢？我的自主合作學(xué)習(xí)的方法之一就是“角色演繹法”。舉例而言，在講《治安管理處罰法》時，我設(shè)計了一個只有兩個當(dāng)事人，案情簡單，卻涉及六個法律問題的案例。第一環(huán)節(jié)，我請兩位學(xué)生扮演當(dāng)事人，請他們演繹案情，并請其他人扮演法官、律師和公安人員并準備資料，做好解釋法律條文，進行判決的準備。這樣，學(xué)生開始進入緊張的準備工作。適當(dāng)時間后，進入第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生開始演繹案情，演員各自到位。這期間，教師注意力集中到一點：查找演繹過程中法律適用錯誤。第三個環(huán)節(jié)，請其他未扮演角色的學(xué)生先發(fā)表見解，找出錯誤，提出自己的看法。第四個環(huán)節(jié)，教師講評。結(jié)果，不僅教學(xué)計劃中要掌握的六個問題全部理解，還牽出了跟犯罪概念有關(guān)的兩個問題，等于把下節(jié)課也一并預(yù)習(xí)了。這種授課方式令學(xué)生終身難忘。筆者認為，這是最省時、最見成效的自主合作教學(xué)方式了。需要注意的是，教師事前必須做大量的準備工作，尤其是案例的選擇，要既簡單又典型，考慮學(xué)生的實際水平，避免在角色演繹中出現(xiàn)法律知識空白、挫傷學(xué)生的積極性。

2.2 采用辯論討論法

教育教學(xué)的主體是學(xué)生，討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦思考、辨析、歸納。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

前蘇聯(lián)一位教育家強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程：在教學(xué)中，我常常通過‘問題一探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。合作使學(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認知和情緒的理解能力，增進學(xué)生的心理健康。討論、辯論可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，達到教學(xué)目的。同時，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達到積極主動和樂于學(xué)習(xí)和鍛煉口才的目的。當(dāng)然，在討論過程中，要特別注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，比如教給他們討論的技巧，給表達能力欠缺的學(xué)生以及時的鼓勁點撥，使討論能夠有序并且激烈地進行下去等等。

2.3 采用媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)發(fā)展到今天，已不是什么新生事物。現(xiàn)在，幾乎每個教師都可以制作課件，但是由于手法單調(diào)、內(nèi)容單一，很多時候淪為電子教案，對學(xué)生沒有太大吸引力，尤其是法律課教學(xué)，學(xué)生哪里會安靜地坐著聽人說教。作者在多年的教學(xué)中靈活運用了圖像、聲音、影片剪輯、動畫、文字等聲像資料，吸引學(xué)生積極參與，收到了意想不到的教學(xué)效果。換句話說.多媒體教學(xué)照樣要秉承“把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)”這一教學(xué)理念，才不至于白白浪費教學(xué)資源。

比如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生牙慣在公眾場合毫無顧忌地說臟話，絲毫不管什么人在場，毫無禮儀常識。為此，有一次上課件課，討論法律和道德關(guān)系時，為了借機教育一下學(xué)生，就在課件中專門穿插了一個名為《臟話》的FLASH動畫，播放之后，學(xué)生們在大笑聲中感慨說：

“以前沒看到自己說話的樣子，現(xiàn)在終于知道原來給人這種惡劣的印象。接著又給他們播放了一段影片剪輯，里面是彬彬有禮而又親切自然的人物形象。經(jīng)過這么一個反差強烈的對比，無須教師再說什么，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會了。所以，設(shè)計課件內(nèi)容，照樣需要秉承讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

需要注意的是，再成功的教學(xué)方法，都必須建立在一種關(guān)系之上——即成功教法的法則。也就是說，教師必須注意用公正、富有愛心的態(tài)度來處理與學(xué)生的交往，也就是說要尊重他們，講究批評的藝術(shù)，營造既是師生又是朋友的和諧氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的極大信賴。這種互相尊重和信賴的關(guān)系，可以保證一個教師把他的教法的作用發(fā)揮到最好，因為再完美的課堂也難免不出現(xiàn)一些沖突。筆者在上討論課時，學(xué)生辯論到激動之時，急不擇言，竟對對方發(fā)動人身攻擊。如何巧妙地化解沖突，并優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，可以說是成功教學(xué)的基本保證，需要教師極高的素養(yǎng)。因為語言的暴力是冷暴力，一種比暴力更能使人憤怒、沮喪、自卑或者怨恨的傷人武器。暴力或許只傷害肉體，而冷暴力，則直接擊中人的心靈。因此，教師遇到此類行為時先讓學(xué)生感受到你的公正愛心，了解到你對他們的欣賞和尊重，再采取婉轉(zhuǎn)不傷自尊的方法去糾正，就會淡化他們的逆反心理，對自己的做法感到慚愧，從而產(chǎn)生對自己的約束自律，對教師的感激尊重，遠比粗暴的批評來得科學(xué)，來得有效?？释苋朔Q贊是人的本性。掌握批評的藝術(shù)，建立師生如友的關(guān)系，自然可以在把自主權(quán)交給學(xué)生，課堂上優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。這對調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，是不可或缺的。也可以說，是實現(xiàn)自主合作教學(xué)理念的成功法則。

3 結(jié)語

總而言之，科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法以及公正富有愛心的教學(xué)態(tài)度對于建立良好的師生關(guān)系具有非常重要的意義，只有教師和學(xué)生之間能夠彼此理解、相互信任和尊重，才能確保教學(xué)活動順利開展起來。與此同時學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能保持對學(xué)習(xí)的充沛興趣，也才能主動、愉快的學(xué)習(xí)；而教師采用豐富多彩的教學(xué)方法將課堂交給學(xué)生，學(xué)生也才會成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

[1] 王晨雁. 法律課程教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的探索[J]. 河海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2005（04）