何遠(yuǎn)德

十余載的教學(xué)生涯，讓我深深的體會(huì)到，做一名老師是不容易的，做一名班主任是更不容易的，特別是要做一名好的班主任。我當(dāng)班主任已經(jīng)十年多，這其中有快樂(lè)、也有心酸。下面我談?wù)勗谶@十年多班主任工作中的一點(diǎn)感悟：“讓愛永駐心中”。

一、用耐心去愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

在我十年多的班主任工作中，所任班主任班級(jí)中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平可謂參差不齊，學(xué)習(xí)上存在著上、中、下三種成績(jī)的學(xué)生。因此在我的教學(xué)和班級(jí)管理中出現(xiàn)了很大的麻煩，但隨著幾年班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我授權(quán)了一個(gè)道理：十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢？同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的發(fā)展期也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要關(guān)愛他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心，你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。2008年，我在尹珍擔(dān)任九（2）班的班主任，當(dāng)時(shí)我班有42名學(xué)生，其中有10來(lái)個(gè)后進(jìn)生，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上承受著很大的壓力，有一兩個(gè)學(xué)生甚至想到了退學(xué)回家，在我了解了這些情況后，經(jīng)常主動(dòng)的找他們談話、談心，給他們樹立信心、勇氣，時(shí)時(shí)關(guān)心他們的一舉一動(dòng)，教學(xué)中多留意他們，后來(lái)的中考中，他們都考入了綏陽(yáng)中學(xué)。在2006年我班陶浩浩同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中。我擔(dān)任班主任之后，沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽講也認(rèn)真了。

關(guān)愛后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。

二、用真心去愛個(gè)性特別的學(xué)生

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……俗話說(shuō)：”江山易改，本性難移”?？梢姡愿裉卣鞣矫娴臇|西一般來(lái)說(shuō)很難改變。試想一下，如果人沒(méi)有了個(gè)性，豈不就沒(méi)有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師、特別是我們班主任必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。就心理傾向來(lái)說(shuō)，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說(shuō)得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆茫紤?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造最直接的動(dòng)力。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問(wèn)題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。如彭萬(wàn)松同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，我就一方面鼓勵(lì)他參加比賽，另一方面，要求他安排好時(shí)間，不要影響學(xué)習(xí)。

三、用信心去愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生

這次學(xué)習(xí)中，袁老師說(shuō)：“要給孩子們信心，特別是要給犯錯(cuò)誤的孩子們信心”?！比朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，相信他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。例如我班有個(gè)學(xué)生，一次搶著去換凈水，結(jié)果毛手毛腳，把桶也摔碎了，水流了一地。望著他那驚慌的表情，原本想發(fā)火的我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先表?yè)P(yáng)他熱心為班級(jí)做事。聽到表?yè)P(yáng)，他的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢(shì)指出了他的錯(cuò)誤之處，提醒他要吸取教訓(xùn)，他欣然接受了。

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。只要教育、教學(xué)得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成效時(shí)的歡樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。愛是一劑良藥，讓愛永駐我們班主任心中。