陸煒

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，探索提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法尤其重要。TRIZ理論是目前國際上廣為流行的創(chuàng)新設(shè)計理論，也正逐步應(yīng)用諸多領(lǐng)域。本文基于TRIZ理論，分析該理論在教學(xué)中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)TRIZ理論中的相關(guān)原則， 結(jié)合中職教育特點，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，嘗試探索TRIZ與提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：TRIZ理論；教學(xué)質(zhì)量；教育方法

TRIZ是"發(fā)明問題解決理論"的俄文縮寫，中文譯為萃智理論。由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒及其同事提出，目的是找出人類在發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學(xué)原理和法則。 他們研究分析了世界近250萬件高水平的發(fā)明專利，綜合了多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起TRIZ理論體系，TRIZ理論發(fā)展60年以來，在實踐中不斷豐富完善。

TRIZ理論的核心思想主要包括三個方面：第一，無論是一個簡單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動了人類社會的飛速發(fā)展和社會的不斷進步。

TRIZ理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。 “教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新實踐的程度。

我作為中等職業(yè)學(xué)校教師，教授商務(wù)類課程已經(jīng)有十多年的時間，通過學(xué)習(xí)TRIZ理論，聯(lián)系學(xué)科特點，探索出提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

TRIZ理論有40 個原則，現(xiàn)我就其中幾項原則結(jié)合教學(xué)進行闡述：TRIZ理論中的預(yù)先作用原則，這一原則聯(lián)系到教學(xué)中就是備課的重要性。預(yù)先即作用于教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容。這是教學(xué)的靈魂。一個好的的教師從來都是重視備課的。只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課。備課分長時備課與短時備課，長時備課是指長期性備課，主要是寫講義與做課件。這種長時廣義的備課是必須的，是教學(xué)必須要進行的內(nèi)容，是作為教師需要做好的工作。寫教案與做課件是教學(xué)活動的靈魂，現(xiàn)代教學(xué)觀認為教學(xué)活動的中心和主體應(yīng)是學(xué)習(xí)者。教師是教學(xué)方案的策劃者，教學(xué)過程的組織者，教學(xué)資源的選擇、開發(fā)者，學(xué)習(xí)群體的咨詢指導(dǎo)、幫助者，學(xué)生行為規(guī)范的示范者。采用先進的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的積極主動性。在教學(xué)課件中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，運用生動形象、感染力強的錄像、圖片、表演等手段，創(chuàng)造形象鮮明的場景，輔之于生動有趣的語言，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。現(xiàn)行教材貼近學(xué)生實踐、貼近生活，貼近時代。有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在會計課程中的其中一章節(jié)原始憑證教學(xué)時，由于很多學(xué)生未見過各式票證單據(jù)，我就在網(wǎng)上下載了諸如支票，本票，匯票，增值稅發(fā)票等資料和圖片加入課件。當學(xué)生看到書中提到的各種憑證，覺得新鮮、有趣，直觀、形象，也因此加深對新知識的理解。實踐證明，學(xué)習(xí)興趣正確而濃厚的學(xué)生，就能專心聽講，認真做筆記，學(xué)習(xí)積極性高。美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說，學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。所以，預(yù)先準備好一堂課的教案和課件，是尤為重要的。

談到課件的制作，就可聯(lián)系到TRIZ理論中的局部性質(zhì)原則、復(fù)制原則和組合原則。首先是局部性質(zhì)原則，在這里可以聯(lián)系為課件的制作。要提高會計教學(xué)質(zhì)量，首先就得提高會計教學(xué)課件的質(zhì)量，而提高課件質(zhì)量實質(zhì)就是提高每一張幻燈片的質(zhì)量。因此，在制作課件時，張張都要認真制作而且張張都要有認真校對，這樣，必保課件的制作質(zhì)量。實踐證明，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次復(fù)制原則，這個原理告訴我們，一定要使用課件上課。用光學(xué)圖像替代單件物品或系列物品，然后圖像可以放大和縮小。在課件的制作過程中，升華了老師對于教學(xué)的認識。極大限度地整理了專業(yè)知識，一張又一張的幻燈片，使得專業(yè)知識掌握非常細、非常全。因為是計算機系統(tǒng)制作，它是一個活的系統(tǒng)，隨時可以往里面添加新的東西，這一點，是任何其他系統(tǒng)所無法比擬的。使用課件上課將極大地提高教學(xué)的透明度。要講授的知識全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，略去了教師板書與板書失誤的可能。所要教授的知識極大透明地出現(xiàn)在學(xué)生面前，象塊透明板。學(xué)生學(xué)習(xí)起來是極大的方便，就象翻書看書一樣簡單容易，最大限度地提高各門課程的教學(xué)質(zhì)量。

再有的是組合原則。這一點也很重要，如果按教學(xué)單元來制作，課件是分散著的，每一個單獨的課件可以將其內(nèi)容組合在一起，這組合會給了課件制作新的生命。使之既能獨立使用又能前后呼應(yīng)，內(nèi)容連貫，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，這一點在課件制作中是極關(guān)鍵重要的。不必將其中的內(nèi)容分散成一塊一塊的，二是連續(xù)組合下去。將其處理成一個文件即可。這種組合的思想在科學(xué)研究中是至關(guān)重要的。一定要抓住組合這把鑰匙，克服低級的分散思想。

最后，就TRIZ理論里的動態(tài)原則探討一下提高教學(xué)質(zhì)量的聯(lián)系。這一點跟教師本身素質(zhì)有關(guān)系，教師必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及方法，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)（或者選擇）適合教學(xué)需要的素材、多媒體課件，運用各種仿真技術(shù)等教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造多維信息空間和理論聯(lián)系實際的環(huán)境。作為一名教師，應(yīng)該時刻熟知教學(xué)界的最新動態(tài)。這也是作為一名教師應(yīng)有的水平。要長期訂閱教學(xué)方面的雜志，自己養(yǎng)成規(guī)律閱讀的好習(xí)慣，還要積極參加學(xué)術(shù)交流，論文寫作，公開課等各項提高和增強自身素質(zhì)的活動，事實證明，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教師人格魅力也有很大的關(guān)聯(lián)，而教師的人格魅力絕大部分來源于對專業(yè)教學(xué)的理解，熟悉和表達。教師的人格魅力是學(xué)生對某個學(xué)科感興趣的一個直接因素。學(xué)生往往由喜歡一個老師進而喜歡教師所教的這門科目，正所謂 “親其師而信其道”。努力完善自己的個性，提高專業(yè)素養(yǎng)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有人格魅力的人。作為一個教師自然應(yīng)有豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗從而直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，激起他們的興趣。這是動態(tài)原理給我的一點啟示。

TRIZ理論作為一種不斷發(fā)展的創(chuàng)新理論，越來越多地受到世界各國學(xué)術(shù)界的重視，并且在許多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。與其他創(chuàng)新理論相比較， TRIZ理論更具有普遍性、實用性和可操作性。隨著國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的制定，極大的促進了中職學(xué)校規(guī)模的擴大，促進了中職教育事業(yè)的發(fā)展。TRIZ理論將越來越多地應(yīng)用于中職教育中去。

參考文獻

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