藍(lán)秋梅

摘 要：教材的選用是高校教學(xué)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，它對提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，具有極其重要的意義。本文分析了教材選用中存在的一些問題和教材選用應(yīng)遵循的基本原則，并提出了相應(yīng)的教材選用的措施，力求引起重視，為擇優(yōu)選用教材創(chuàng)造條件，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校；教材；教材選用

在《高等學(xué)校教材工作規(guī)程》中明確指出“要重視為本校開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的、不同特色的教材。不得片面地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)校教材的自編率。對于不具備自己編寫高質(zhì)量教材條件的課程，應(yīng)積極選用外校編寫的質(zhì)量較高的教材”。由此可見擇優(yōu)選用教材是高校教材管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、目前高校教材選用過程中存在的問題

1、出版混亂，重復(fù)出版

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，出版社由過去的事業(yè)單位管理轉(zhuǎn)向企業(yè)管理，成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)法人，經(jīng)濟(jì)效益成為某些出版部門追求的主要目標(biāo)。一些出版部門為片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些基礎(chǔ)課程、熱門課程的教材成了競相出版的對象，同一門課的教材竟多達(dá)十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材卻普遍缺乏，教材重復(fù)出版與教材缺乏并存，特別是基礎(chǔ)課教材和“兩課”教材尤為嚴(yán)重，如《高等數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等教材均有幾十甚至一百多個品種，這些教材的出版，不但引起出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。

2、高等學(xué)校普遍重視教材出版，輕視教材選用

學(xué)校為了增加評選優(yōu)秀教材的數(shù)額，增加評選優(yōu)質(zhì)一類課和獲得優(yōu)秀教學(xué)評估的條件，或者為了提高學(xué)校的知名度，從本單位利益出發(fā)，希望教材出版數(shù)量多，片面強(qiáng)調(diào)自編率，不論條件如何，搞所謂自成體系。而作為提高教學(xué)質(zhì)量和影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材質(zhì)量問題，常不被重視。選用教材時，在同等條件下，只要有本校編寫的教材，就很少選用其他學(xué)校的教材。

3、制度不健全造成選用教材的隨意性

任課教師是教材的第一選用人，在教材的選用過程中任課教師僅憑個人喜好選定版本，不經(jīng)教研室集體研究，僅憑任課教師個人選定版本，更換教師后，別的教師不愿使用這個版本，只得淘汰原定教材，另選版本。有的教師長期使用一個版本，自認(rèn)為熟路，得心應(yīng)手，不輕易改變教材，致使反映新的科技知識的教材得不到及時選用。

4、教材選用信息還不夠暢通

教師對教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實(shí)物的理性認(rèn)識，存在一定的局限性；另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實(shí)物來征訂，雖有總體性認(rèn)識，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來源有限，因此很難掌握全相關(guān)教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢必會影響教材選用。

二、選用教材的基本原則

1、教材必須具備正確的思想和觀點(diǎn)，教材的選用必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)的需要，努力運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，闡述一門學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能。

2、教材必須保證基本內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，教材的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教材體系和內(nèi)容兩方面：一方面要求教材體系較好地體現(xiàn)本門學(xué)科的內(nèi)在科學(xué)邏輯，恰當(dāng)反映本學(xué)科與其他學(xué)科的外在聯(lián)系；另一方面要求教材內(nèi)容對本學(xué)科的新進(jìn)展和新成果，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)查研究，及時將被科學(xué)論證和公認(rèn)的新技術(shù)、新成果、新觀念充實(shí)到教材內(nèi)容，展示本學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的最新水平。優(yōu)秀的教材其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個完整的系統(tǒng)，內(nèi)容要體現(xiàn)由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，循序漸進(jìn)的過程。教材自身的章節(jié)與章節(jié)之間，內(nèi)容、習(xí)題和附錄之間等，都要體現(xiàn)科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。實(shí)用性是教材選用和管理的首要原則標(biāo)準(zhǔn)：包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)未來兩方面，即既要面對現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科的需要，能夠較好地與相關(guān)的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)；又要面向未來，適應(yīng)未來專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展的需要，并與其發(fā)展趨勢相一致。

3、符合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求； 該原則要求教材自身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要符合教育與教學(xué)的基本規(guī)律，符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，滿足課程教學(xué)大綱的要求。

4、有很強(qiáng)的科學(xué)性、有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；對基本概念、定理、定義的闡述準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)的抽象；對基本原理的論證、公式推導(dǎo)等符合科學(xué)的邏輯關(guān)系，展示本學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的最新水平。

三、做好高校教材選用工作應(yīng)采取的幾項(xiàng)措施

1、加強(qiáng)選用管理，嚴(yán)格教材選用程序

加強(qiáng)選用管理，嚴(yán)格教材選用程序，一是從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，加強(qiáng)教材選用管理力度，為所開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用國家推薦教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。二是嚴(yán)格選用程序，要經(jīng)過逐級審批的過程。這個過程主要包括課程所在系教師提出選用教材目錄，教研室召開專題會議進(jìn)行集體討論審查，并提交相應(yīng)的論證和背景材料，報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)審定簽字，報(bào)學(xué)校教材主管部門審批后，由主管部門統(tǒng)一征訂和采購。同時在申報(bào)審批過程中，各級主管部門必須堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格審查，確保選用教材的質(zhì)量。

2、創(chuàng)造選優(yōu)、用優(yōu)的運(yùn)行環(huán)境

教材作為特殊商品應(yīng)該遵循市場規(guī)律，發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，在公平競爭的條件下，使優(yōu)者生存，劣者淘汰，應(yīng)該使所有出版物公開亮相，公平展示，在展示“面向21世紀(jì)課程教材”、“九五”國家重點(diǎn)教材和歷屆評獎的優(yōu)秀教材的同時，也要展示各校選用的包銷教材、聯(lián)合出版教材及規(guī)劃外教材。在評選優(yōu)秀教材的同時，評選出最差教材，建立多種教材發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，保證正當(dāng)、暢通的發(fā)行渠道。

3、建立教材資料信息庫和教材樣本庫

學(xué)校教材管理部門應(yīng)將本校歷年使用過和正在使用的教材樣本，不同層次的校內(nèi)外、國內(nèi)外教材樣本，特別是同類獲獎教材及出版部門新近出版的新版本優(yōu)秀教材樣本收集起來，也可搜集各出版社的優(yōu)秀教材和新近出版的教材，將本校各專業(yè)所開課程的不同版本，特別是一些新版優(yōu)秀教材樣書集中起來，建立教材樣本庫，專柜供教師閱覽。教師可留心本專業(yè)內(nèi)教材出版動態(tài)，學(xué)校也可積極與相關(guān)出版社、書店聯(lián)系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書評等資料，將新華書店編印的全國高等學(xué)校教學(xué)用書總目、各出版社書目、教材內(nèi)容介紹和征訂目錄進(jìn)行整理、歸類，建立教材出版信息庫，并通過網(wǎng)絡(luò)和向各系（部）印發(fā)教材信息簡報(bào)等形式，將這些資料及時提供給教師，教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，教師在同類書籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進(jìn)教材選用質(zhì)量。

4、建立教材質(zhì)量信息反饋制度

加強(qiáng)教材質(zhì)量跟蹤，對選用教材進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查。在所選用的教材使用后應(yīng)對使用教材的教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和評估，通過教材使用效果的反饋來判定教材的質(zhì)量，進(jìn)行信息反饋，以便及時淘汰劣質(zhì)教。只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時做到心中有數(shù)，才能選好適用的優(yōu)秀教材。

5、開展教材研究，不斷提高教材選用質(zhì)量

教材研究應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)或科研計(jì)劃，建立制度，明確任務(wù)及要求，解決必要的研究條件及經(jīng)費(fèi)。學(xué)校教材管理部門應(yīng)組織開展教材研究工作，通過新書介紹或書評，可以達(dá)到“知書、識書、用書”的目的，這是擇優(yōu)選用教材的重要措施。有條件的學(xué)校還可以成立教材研究機(jī)構(gòu)，專門開展和組織教材研究和評價工作，為教師選擇高質(zhì)量教材創(chuàng)造良好的條件。

總之，在高等教育的教學(xué)活動中，教材是重要依據(jù)。目前我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，高校必須對教育質(zhì)量給予特別關(guān)注。而教材又是關(guān)系教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，在教材選用與建設(shè)方面樹立正確的觀念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行政策選擇和制度建設(shè)，對保證學(xué)校教育質(zhì)量具有重要意義。

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