黃蓉

摘 要：21世紀，一個經(jīng)濟全球化的時代，英語已成為各個國家交流的橋梁與紐帶。這種新的形勢對各類人才的外語要求不斷提高，高職院校公共英語教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)改革；高職院校

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著成就。但英語教育的現(xiàn)狀，尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。英語作為高職院校一門重要的必修課，長期以來一直被看作是孤立的公共基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容未能與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，難以滿足不同工作崗位的需要。學(xué)生在書本上學(xué)到的理論知識純粹是為了應(yīng)對英語等級考試，很少將理論應(yīng)用于實踐。然而，在大部分高職院校里，專業(yè)英語對教育人才的重要性未得到充分認識，學(xué)校本身對專業(yè)英語的課程設(shè)置，師資配置、學(xué)分計算、考試成績諸方面都不甚重視。其次，教材選用不當(dāng)，與社會實際需要脫節(jié)。目前使用教材，一般是高職規(guī)劃教材，但是，大部分的這類教材缺乏明晰的教學(xué)目標、專業(yè)知識特點及連貫性，有的教材未配備相應(yīng)的輔助材料，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生使用這種教材很難達到提高專業(yè)英語綜合能力的目的。再者，專業(yè)英語的教學(xué)方法，仍然采取傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)，有的甚至把專業(yè)英語課上成了專業(yè)知識翻譯課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至忽視專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)。還有，承擔(dān)專業(yè)英語課程教學(xué)任務(wù)的教師整體素質(zhì)不夠理想?，F(xiàn)在基本上是各個專業(yè)的專業(yè)課教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)工作。這些教師有足夠的專業(yè)知識， 但不熟悉語言教學(xué)法，英語總體水平也不高， 特別是英語口語差、發(fā)音不標準。缺乏用英語授課的能力和經(jīng)驗，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這種現(xiàn)狀，國家對新時期新時期高職院校英語教學(xué)提出了新的要求：要改變英語課程重視語法和詞匯知識的講解與傳授加強對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提交跨文化意識和形成學(xué)習(xí)能力的過程。

學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象為：1.對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。2.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力。意志不夠堅定，中途遇到困難就放棄?！叭齑驖O，兩天曬網(wǎng)”已成為他們的一種常態(tài)。3.態(tài)度不端正。認為英語作為一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，關(guān)鍵的原因還是在學(xué)生自己。鑒于以上存在的現(xiàn)象，首先學(xué)校要重視英語教學(xué)，大力引先進的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對老師的科研，學(xué)校要予以支持。其次，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，授課內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到生活處處充滿著英語。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生親自實踐，模仿書中的日常生活交際對話，通過自己的表演讓情景再現(xiàn)，是學(xué)生樹立自信心，敢于開口。讓學(xué)生由“看不懂，聽不懂，沒興趣”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳茏x懂，能聽懂，積極性提高”。

最后，在教學(xué)過程中師生要積極配合，而這要達到互動的效果。教師只是一個引導(dǎo)者，關(guān)鍵在于積極配合。作為一個學(xué)校的一線老師，能充分了解學(xué)生心理的想法，對課堂所講的知識感不感興趣，對老師的教學(xué)方法接不接受，課堂氣氛或不活躍等等一系列現(xiàn)象教師都能掌握到一手資料，因此，教師要想同學(xué)所想，思同學(xué)所思。在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)順利通過考試的同時，重點提高聽，說，讀，寫等應(yīng)用能力，特別是與人交際的能力，真正體現(xiàn)高職院校公共英語教學(xué)的職業(yè)性，實踐性和實用性。 在當(dāng)前新形勢下， 高等職業(yè)教育專業(yè)英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握專業(yè)英語的綜合技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在今后的工作中不斷地自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識， 獲取專業(yè)信息， 提高專業(yè)水平。改變傳統(tǒng)的教師單向型教學(xué)為互動教學(xué)、情景教學(xué)、實踐教學(xué)、討論式教學(xué)，讓它們并存于課堂。教學(xué)有法，但無定法?？傊?，教師在進行專業(yè)英語的教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)，依據(jù)教材的內(nèi)容特點，依據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力求達到最好的教學(xué)效果。同時，專業(yè)英語教學(xué)存在的諸多問題與院校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠有關(guān)，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認真研究專業(yè)英語教學(xué)，切實抓好專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)，使畢業(yè)生能從社會的激烈競爭中脫穎而出，成為受社會歡迎的人才，增強學(xué)校的競爭力。

在全球化背景下，既要保持本族價值規(guī)范體系，又要融入世界優(yōu)秀文化之中。學(xué)生是創(chuàng)造性地接受知識的主體，強調(diào)創(chuàng)新教育，正是對學(xué)生主體作用的重視。通過對專業(yè)英語教學(xué)方式的改革，使教學(xué)內(nèi)容的安排有助于激勵創(chuàng)新精神和意識，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提供一般創(chuàng)新所需的思維和實踐方法，提供個性化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和大量發(fā)展思維、論辯、邏輯推理能力的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時也為他們在日趨激烈的就業(yè)競爭中選擇一份滿意的職業(yè)增加了新的籌碼。

參考文獻

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