【摘 要】高校體育教學中的軟件環(huán)境以多種要素形式存在于體育教學活動過程中的，它對體育教學產(chǎn)生的直接或間接的影響已經(jīng)遠遠超過了體育教學硬件環(huán)境，也能從一定程度上影響體育教學的效能，因此我們應該高度關注體育教學軟環(huán)境。

【關鍵詞】體育教學軟環(huán)境；高校體育教學；影響

體育教學在我國高等教育中具有重要的地位，體育教學成果關系到青年大學生的身心健康，體育教學環(huán)境是影響體育教學成果的重要的因素，其中以教師、學生以及各種相關關系為主體的體育教學軟環(huán)境對高校體育教學目標實現(xiàn)、促進大學生全面發(fā)展方面產(chǎn)生著重要的影響。

1、高校體育教學環(huán)境與體育教學軟環(huán)境

體育教學環(huán)境作為一種特殊的、相對微觀的教學環(huán)境。許多學者試圖對體育教學環(huán)境給一個明確的定義，但是到目前為止，一直沒有達成一致的意見。在學術界，關于體育教學環(huán)境的概念主要有以下幾種：以毛振明為代表的“在體育教學中影響教與學的條件的總和”；以黃亞飛、張景為代表的“自發(fā)的影響人的身心發(fā)展的一切體育教學外部條件的綜合”；以柴嬌、呂昌明為代表的“體育教學活動所需要的客觀條件和力量的綜合”；還有以楊中林、劉揚為代表的“一種特殊的，概括地說，體育教學環(huán)境就是學校體育教學活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照一定的體育教學規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展需要的情況下組織起來的環(huán)境”。本文根據(jù)環(huán)境的哲學定義，比較認同的體育教學環(huán)境的概念為與體育教師、學生相對的體育教學中客體的綜合。

在諸多學者關于體育教學環(huán)境的觀點中，大部分學者根據(jù)教學環(huán)境的物質(zhì)性和非物質(zhì)性都傾向于將體育教學環(huán)境區(qū)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。硬環(huán)境主要是指體育教學中的物質(zhì)環(huán)境，而軟環(huán)境主要是指體育教學的非物質(zhì)環(huán)境，在本文中主要對體育教學的軟環(huán)境進行分析和解讀。體育教學軟件環(huán)境主要是由體育教學中的人——體育教師、學生、體育教學中的關系要素——個體之間的關系、個人與團體之間的關系、團體與團體之間的關系組成的，從體育教學軟件環(huán)境要素數(shù)量來看，體育教學軟件環(huán)境的內(nèi)容相當豐富。因此，本文主要從教師因素、學生因素、高校體育文化與風氣、體育課堂氛圍以及體育教學信息交流等幾個方面來闡述體育教學軟環(huán)境對體育教學的影響。

2、體育教學軟環(huán)境對體育教學的影響

2.1體育教師對體育教學產(chǎn)生的影響。在高校體育教學中，體育教師既是教學活動的主導要素之一，同時也是體育教學軟環(huán)境的要素之一，因此，體育教師對體育教學起著十分重要的作用。相對于體育教學活動的中的學生來說，教師的他人環(huán)境，屬于體育教學軟環(huán)境范疇，體育教師自身的教學態(tài)度、教育理念，教學風格都直接影響著學生在體育教學活動中的學習效果，體育教師在具體的體育教學活動中是不可或缺的因素。而根據(jù)“教學對”理論，我們知道教師的教與學生的學共生共存，體育教學中教師的教行為會無時無刻的影響學生的學習，影響著體育教學活動的實際效果。體育教師同時是體育教學活動的組織者和引導者，由于人的行為都具有一定的主觀能動性，所以體育教師可以通過自己思想和行為的改變直接影響到高校體育教學軟環(huán)境，在教學環(huán)境中不知不覺地產(chǎn)生著催化作用，因此，在高校體育教學中我們一定要重視體育教師的作用，積極利用體育教師的正向引導，推動體育教學軟環(huán)境的積極改變，提高體育教學實際效果。

2.2學生對體育教學產(chǎn)生的影響。體育教學的實施對象是學生，因此學生是體育教學的主體，也是體育教學軟環(huán)境的重要因素之一。在體育教學當中，所有的教學設施、教學安排、教學課程都是為教育學生而設置的，體育教學效果是否理想主要從學生的學習結構中體現(xiàn)，因此，學生自身生理和心理狀況以及學生在體育教學中所體現(xiàn)出的態(tài)度和行為直接影響學生的體育成績，也最終影響高校體育教學效果的實現(xiàn)。在高校體育教學具體實施過程中，學生作為教學活動的主體對教學課題產(chǎn)生一定影響，進而影響體育教學軟環(huán)境，從一定的角度來說，學生在教學活動中表現(xiàn)出來的學習行為、表現(xiàn)以及心理特征等構成了教師在體育教學中的軟環(huán)境因素。因此，改善高校體育教學軟環(huán)境一定要注重學生主體的影響作用。

2.3高校體育文化與風氣對體育教學的影響。每一所高校都有一定的體育文化和風氣，這決定了一所高校獨有的體育教學優(yōu)勢，因為體育傳統(tǒng)和風氣是學校校風的有機組成部分，一般在學校具有突出的風尚引領作用。學校的體育文化和風氣具有一定的普遍和穩(wěn)定性，通常對一所學校相關的體育活動具有十分積極的引導作用。美國心理學家班杜尼（MaryA.Bany）認為：“良好的體育傳統(tǒng)與風氣，會對集體的動機、工作表現(xiàn)和成就產(chǎn)生積極的影響?！睂嵺`證明，良好的體育文化和風氣能夠產(chǎn)生優(yōu)良的集體心理氛圍，對于學生的相關學習具有巨大的激發(fā)和推動作用。著名學者M·斯考特諾頓指出：校風決定著學校的現(xiàn)狀以及將來可能發(fā)生的變化。良好的學校體育傳統(tǒng)與風氣是激發(fā)體育教師形成良好的體育態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和學習習慣以及提高體育教師、學生的體育文化素養(yǎng)等的催化劑，因此良好的體育傳統(tǒng)與風氣會對體育教師、學生乃至體育教學產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在高校體育教學具體實踐中，應當有效利用良好的體育文化氛圍和風氣，努力營造教師認真教、學生認真學、同時在教與學的過程中產(chǎn)生良好的互動交流，只有這樣才能有效地提高高校體育教學的實際效果。

2.4課堂教學氣氛對體育教學的影響。相對于學校內(nèi)的體育文化和風氣，體育教學氣氛則主要是體現(xiàn)在班級教學范圍內(nèi)的，體育教學氣氛受到學校體育文化和風氣的影響，其形成過程同樣需要一段較長時間，它主要是在體育教學中班集體所體現(xiàn)的一種情感狀態(tài)和情緒表達。從中我們可以清楚地看出教師的教學狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)，以及教師和學生在教學過程中的關系狀態(tài)和互動情況。因此，良好的體育教學氣氛應該是良好的體育教師表現(xiàn)、學生學習表現(xiàn)以及良好的師生互動等的有機結合，有助于促進體育教學軟環(huán)境建設和促進體育教學成績的提高。具體來說，積極的體育課堂教學氣氛有利于體育教師、學生之間師生關系的培養(yǎng)，能引發(fā)、調(diào)動學生學習的積極性、自覺性，并且對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。能具體的實現(xiàn)師生之間的信息交流與反饋，有利于形成有效體育教師的教學行為，促進體育教學效果的實現(xiàn)。

2.5普通高校體育教學中的信息交流對體育教學的影響。體育教學過程事實上也是一個信息交流的過程，這種信息交流的結果直接影響著體育教學活動成功與否，一般來說，在高校體育教學過程中，教學信息主要包括體育知識信息、體育教學狀態(tài)信息、師生雙方交流的中介信息三類，而只有后兩類信息屬于體育教學軟件環(huán)境的范疇。在體育教學實踐中，體育教師、學生將自身在體育教學中的情緒、態(tài)度、動機等的具體行動給對方信息，而雙方經(jīng)過自己不斷的反饋，進行著師生雙方的多次交流。第三類信息是師生雙方交流的中介信息。這種信息的交流貫穿于體育教學過程的始終，良好的信息交流是體育教學活動能夠達到目標、實現(xiàn)教學目的的基礎。因此，高校體育教學過程中一定要積極處理好各種信息交流，保障教育信息的暢通，保證體育教學過程的有效實施。

【參考文獻】

[1]田慧生.教學環(huán)境論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京人民教育出版社，1996：40.

[3]柴嬌，呂昌明.如何設計體育教學環(huán)境[J].體育教學，2005（6）.

[4]陳中林，劉揚.體育教學環(huán)境的表現(xiàn)特征及價值向度探析[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2005（6）.

[5]王雷.高校體育教學環(huán)境對體育教學影響探析[J].科教文匯，2008（1）：104.

[6]楊鋒，劉靜.我國普通高校體育教學環(huán)境評價體系的構建[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010，9（26）：102-104.