【摘 要】本文就大學語文課堂教學中項目式教學過程進行了詳細講解。

【關鍵詞】項目式教學法；表演法；大學語文；課堂教學

項目式教學法，就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，自主選擇和利用可掌握的學習資源通過在項目實踐中的探索創(chuàng)新得出結(jié)論最終提交結(jié)項報告或其它結(jié)項成果以獲得較為具體實用的知識和技能并從中得到素質(zhì)發(fā)展的一種學習方式。項目式教學不僅有助于促進學生圍繞項目對相關知識、技能進行深入學習和研究，還有助于激勵學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實踐操作能力的訓練。與傳統(tǒng)教學法相比項目式教學具有學習情景真實學習內(nèi)容具體學習方法靈活學習效果實用。

大學語文是一門公共基礎課，它是集工具性、基礎性、審美性、人文性、創(chuàng)新性和人生哲理性于一體的課程，是中國傳統(tǒng)文化為主體的文化與文學的主要載體之一，凝聚著深厚的人文精神與科學精神。本學科作為培養(yǎng)健全的大學生的合力因素之一，旨在通過教學，提高大學生的語文水平（閱讀、寫作、賞析），提升其人文精神、科學精神、審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力，拓展其觀察世界的視野、挖掘其認識世界的深度。積極引入項目式教學法，以項目為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動地參與教學活動，給學生提供綜合運用語言的實踐空間，全面提高學生探索、研究和解決問題的能力。希望通過項目式教學的時間，激勵學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，講教授的單向講授轉(zhuǎn)向師生共同研究探討，將信息的單向傳送轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向、多向交流，建立民主、平等、和諧的教學氛圍，使學生輕松愉快、自覺主動地參與教學活動。而在大學語文教學中，融入表演法，讓學生根據(jù)一定的教學要求，綜合性運用口頭、肢體、情感等表達方式，形象地表現(xiàn)文學作品或課文的主要內(nèi)容，從而達到使學生輕松又深刻地理解作品的內(nèi)容和主題。首先在課堂教學中，可以把學生分成小組形式實施項目式教學，項目式大學語文教學過程大致包括“情境導入——項目的選擇——項目的實施——項目成果展示——項目的評價”等三個環(huán)節(jié)。

一、聲情并茂導入情境

情境導入是要去老師創(chuàng)設實物情境、故事情境、問題情境、談話情境、表演情境等。以問題問中心，讓學生積極地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題，使學生進入其中，激發(fā)其興趣，產(chǎn)生學習動機并在教師的引導下，主動地運用已有的知識和經(jīng)驗，通過自我探索和合作交流，共同研究相結(jié)合，尋求探索出解決問題的方法。例如在上《大學之道》這篇課文時，通過對《論語》和儒家思想的學習，理解所提出來的“三綱”：明德、新民、止于至善，“八目”：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。結(jié)合當今我國高等學校招生情況及現(xiàn)今大學教育通識中對高等學校職能的定位等等，引發(fā)學生對探知問題的興趣，并根據(jù)學生的理解成都提出若干問題，如：1、大學之道中所提到的“八目”順序有什么規(guī)律，可否打亂。2、自恢復高考制度以來，我國大學教育的定位、大學學習的目標、大學建設及大學管理制度有哪些變化？讓學生帶著問題去激發(fā)探討和自主學習。

二、勇于表現(xiàn)選擇項目

項目的選擇既要符合學生學習知識的要求，以教材為基礎，與教材各單元的主題協(xié)調(diào)一致。又要能激發(fā)學生深入研究的興趣。例如廣西外國語學院本學年使用的是由丁東軒、黃文吉主編，南開大學出版社出版的大學語文教材。內(nèi)容既突顯語言文學專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)特色，以基礎知識、經(jīng)典篇目為主，也專門設置實踐單元寫對聯(lián)、公益廣告詞、求職信等等。結(jié)合專業(yè)性的同時顯現(xiàn)出生活化、人性化、信息化的特點。針對不同專業(yè)的學生特點，可以指導學生設計出一系列學習項目。在此過程中，可以采用競拍的方式獲得項目。面對登臺表演，競拍的方式，對于學生來說會存在疑慮。首先教師要做好學生的動員工作，幫助學生消除內(nèi)向的疑慮，提高學生的思想認識，讓學生明白在校學習更大應該是學會學習，明白勇于表現(xiàn)自我，富有競爭意識、講究團隊合作是當今時代所需。指導學生確定項目后，教師本身要先進行調(diào)研，了解與項目有關的知識、理論、方法等，為項目實施過程中教師的指導工作做好準備。例如教材中謙虛好學篇章第3篇《語言的功能與陷阱》，教師需先查閱大量語言學、文字學等與之相關的書籍，以便為學生開展相關項目進行指導。

三、團結(jié)協(xié)作實施項目

協(xié)作學習是學生進行小組討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，最后合作完成所確定的項目，學生學習能力的訓練是項目式教學的一個重要目的。學生在自主學習的基礎上進行團結(jié)協(xié)作學習，分工合作。及時互相交流自己的體會、遇到的問題，解決問題的方法等等。在項目實施后期，要想讓學生上臺表演出效果，除了選定好項目內(nèi)容之外，還要讓學生在團結(jié)討論過程中認真鉆研課文，透徹的理解課文，教師應該通過具體項目，指導學生利用適當?shù)墓ぞ吆图夹g，通過多種渠道獲取信息，如圖書資料、網(wǎng)上資料、社會調(diào)查、實地考察、文獻檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等，引導學生研究探討，以消除學生表演過程中可能遇到的障礙，為表演打下堅實的基礎，從而也使學生的學習能力，包括信息的采集、評估、分析能力，得到全面提高。在團結(jié)協(xié)作共同去一步步實施項目的過程中，就如同演出前的所有準備，有類似劇本的項目策劃書、有類似總導演的項目負責人、有類似演員、化妝、道具、燈光音響等等分工明確的組員。一切的實施過程就是為了最后完美展示做好充分準備。

四、激情四射展示成果

項目成果的展示是項目式教學效果評價的重要方式，展示的方式可以是書面報告、PPT演示、表演活動等等，其中表演法更是綜合口頭表達、肢體語言、情感表現(xiàn)等形象生動的展示方式。在大學語文的學習過程中，普遍學生都反映對古詩詞篇目的學習感到最吃力最沒有興趣。為此，在本學期課程教學過程中，我采用了以古詩詞的改變音樂為切入點，將古詩詞教學與流行音樂融合起來，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生重視詩歌語言的品味，感受學習古詩詞的樂趣。例如，對所有的古詩詞篇目作為單獨項目，各項目組可以自行選擇不同的方式，可以是通過話劇、歌劇、舞劇、音樂表演等等方式展示。例如在進行《蒹葭》這篇課文教學時，自行制作Flash動畫，結(jié)合PPT的演示方式，給班上的同學總結(jié)他們學習這篇文章的所得，中間還穿插演唱《在水一方》，并把《在水一方》的歌詞和《蒹葭》做比較。并大膽假設《蒹葭》中的“伊人”被追上了，創(chuàng)作出另外一種情感的《蒹葭》。另外，編寫腳本、是學生對文學作品上臺表演的核心。戲劇文學已有縣城的腳本，學生只需對照腳本，揣摩劇中人物的心理和個性，熟悉劇情和臺詞，上臺再現(xiàn)作品本身的人物形象。例如《西廂記第四本三折》是劇中最膾炙人口的精彩片斷之一?？梢灾笇ы椖拷M成員先研究各人物性格特點，根據(jù)不同的人物性格和背景，把腳本修改得更具有動作化、個性化，運用合理的想象為作品中的人物補寫經(jīng)歷，編寫出自己的腳本。通過舞臺表演形式把人物性格和故事情節(jié)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。通過項目成果的展示，有利于學生鞏固和完新構(gòu)建的知識，有利于增進學生問題解決的自我效能感，有利于提升學生進一步學習的自信心。

五、師生共同評價

項目成果評價是總結(jié)的關鍵，評價包括兩大大部分：學生評價、教師評價。學生評價可分為項目組學生自我評價和各項目組互評。學生項目完成后，要做項目總結(jié)，針對項目小組從項目選擇、項目實施、項目成果展示等過重中，知識的積累及不足之處進行評價。他組同學針對這個項目組同學的表現(xiàn)提出自己的觀點和建議，給予評價。教師對各小組完成項目情況進行評價，還要根據(jù)項目設計的特點，在評價里，給予指導性答案。學生可以根據(jù)老師和其他同學的評估意見，加以改進自我的學習策略和方式。

大學語文教學是一種開放性的語文生活，項目式教學適用于綜合性的大學語文課程教學，融表演法于項目式教學中，更好的將教學內(nèi)容的理論與實踐有機的結(jié)合起來，更能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學習中的主體性原則。更能鼓勵學生以獨特的視角探索世界和獨立思考人生問題，能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。