【摘 要】藝術(shù)類學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)偏低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的動機和興趣，在加上現(xiàn)在的大學(xué)英語教材偏難，造成藝術(shù)院校的英語教學(xué)始終處于舉步維艱的境地。只有選擇適合學(xué)生特點教學(xué)方法和策略才是解決問題的出路。教師要了解學(xué)生的特點和要求，要積極開展科研活動，堅持科研促教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)院；英語學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

當(dāng)今社會，英語已成為人們與世界交流和獲取信息的一門世界性語言，因此，藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開大學(xué)英語學(xué)習(xí)，同時全球化的趨勢也決定了他們必須具備一定的英語水平。當(dāng)今社會，英語已成為人們與世界交流和獲取信息的一門世界性語言，因此，藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開大學(xué)英語學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展，高等教育由精英教育走向了普及教育，人們普遍具有接受高等教育的愿望，特別是家長望子成龍心切，英語學(xué)習(xí)成了學(xué)生的必然選擇。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生對藝術(shù)類專業(yè)的選擇，具有不同的原因。有不少學(xué)生是從藝術(shù)類職業(yè)高中直接考入大學(xué)，部分學(xué)生主要來源于普通中學(xué)，部分是高考無望而被迫報考藝術(shù)院校的學(xué)生，這樣，致使部分文化課基礎(chǔ)較差報考藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)成進入大學(xué)的捷徑。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的特點及成因

應(yīng)該說處于青年早期的藝術(shù)院校的大學(xué)生具有這一年齡段青年的特征。他們充滿青春的活力，熱情熱心，感情豐富，喜歡交際，樂于接受新事物，大多數(shù)學(xué)生過著無憂無慮的生活。但由于專業(yè)學(xué)習(xí)影響，在學(xué)習(xí)文化課方面有表現(xiàn)出藝術(shù)生的特點，其表現(xiàn)如下：

文化基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)偏低。一直以來，藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n的成績明顯低于專業(yè)課成績。因此，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題。進人大學(xué)學(xué)習(xí)后，藝術(shù)類專業(yè)的特點決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實踐活動，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程，忽視自身文化素養(yǎng)提升的渴望，這就導(dǎo)致了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)偏低。

自我意識突出，集體觀念淡化。無論是畫畫還是練琴等活動都屬于個體性行為。常此以往的結(jié)果是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生具有一技之長，追求個性發(fā)展，追求新奇，活潑好動，個人表現(xiàn)欲強，模仿能力強，善于形象思維，具有很強的語言可塑性，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。

社會負面影響，價值取向不明。近年來，藝術(shù)教育比較注重突出和強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，因為只有在個性化得到充分發(fā)展的前提下，才有可能談及藝術(shù)的創(chuàng)新和突破，也才有可能培養(yǎng)和造就出一大批適應(yīng)社會需要的藝術(shù)人才。這就必然要求學(xué)生參加較多的社會實踐，這是學(xué)生自身成長成才的內(nèi)在需要。但值得注意的是，學(xué)生參加社會實踐極易受到社會負面因素的影響。

二、藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國目前高校辦學(xué)情況來看，高等教育中的藝術(shù)教育呈現(xiàn)以下幾種方式：（1）專業(yè)學(xué)院。如中央音樂學(xué)院，北京舞蹈學(xué)院，魯迅美術(shù)學(xué)院等，這些院校辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊豐厚，所招收的學(xué)生專業(yè)都很好，素質(zhì)較高.（2）藝術(shù)學(xué)院。這類學(xué)院涉及藝術(shù)類的多個專業(yè)，學(xué)生來源不一，但專業(yè)都不錯。（3）師范院校的藝術(shù)專業(yè)，這類院校管理較好，學(xué)生自控能力較強，學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)認真，踏實。（4）綜合性大學(xué)和部分理工科院校辦的藝術(shù)專業(yè)。由于各校辦學(xué)的歷史，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生來源等多重因數(shù)的限制，辦學(xué)的水平和風(fēng)格存在較大的差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，但整體上具有以下的主要特點：

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的動機和興趣。對于藝術(shù)生來說，專業(yè)練習(xí)的確占據(jù)了他們很多的時間和精力，用在語言學(xué)習(xí)的時間相對較少。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍既較弱又參差不齊，對大學(xué)英語缺乏興趣和熱情，更重要的是缺乏自信和能力。盡管在教學(xué)實踐中，專業(yè)課和英語課都按計劃安排，但一些學(xué)生始終把專業(yè)學(xué)習(xí)始放在首要地位，英語作為必修課并沒有受到足夠的重視，在此環(huán)境下，藝術(shù)類學(xué)生往往只注重專業(yè)的進步與發(fā)展，缺乏英語學(xué)習(xí)的動機，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不夠積極。

（二）目前的教材不能結(jié)合其專業(yè)特點滿足學(xué)生的所需。從目前國內(nèi)高校所使用的大學(xué)英語教材來看，一方面對于藝術(shù)類學(xué)生難度系數(shù)太大，學(xué)生可望不可及。過難的教材挫傷了學(xué)生的積極性。另一方面幾乎沒有一部教材與專業(yè)特點相結(jié)合。教材的使用也限制了學(xué)生興趣的發(fā)揮，不能真正體現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生對英語的普遍和特殊要求。藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語現(xiàn)狀反映出英語與藝術(shù)類所學(xué)的專業(yè)并不掛鉤。

（三）教師教學(xué)有待進一步提升。隨著教育投入的增加，教學(xué)設(shè)備早已獲得了巨大的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體受到挑戰(zhàn)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，電子化，網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的態(tài)勢。教師教學(xué)方法是否合適現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，是否滿足學(xué)生的心理要求和學(xué)習(xí)要求都對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性有著重要的影響。目前由于主觀和客觀的原因，藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)大多是以教師為中心的教學(xué)模式，且老師的教學(xué)手段十分單一。而學(xué)生認為這種教學(xué)模式僵化而保守，老師在課堂上只管講自己的課，很少注意下面的學(xué)生，學(xué)生聽課非常被動而吃力，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也必然不會好。

三、藝術(shù)類大學(xué)生英語的教學(xué)策略

教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)活動是在教師主導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動。教育是人類的一種自覺行動。教學(xué)應(yīng)該是師生間的一種自覺行為。因此。她具有明確的目的性，計劃性和組織性。這就要求教師要對教學(xué)進行很好的可惜的設(shè)計。課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。英語學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計通常有三種模式，第一種是以語言為中心的課程設(shè)計模。第二種是以技能為中心的課程設(shè)計。第三種課程設(shè)計是Hutchinson Waters提出的“以學(xué)習(xí)為中心”的課程設(shè)計。課程設(shè)計注重教學(xué)法的多樣性，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計還注重學(xué)生運用語言的能力，并注重課堂中的資源是否滿足學(xué)生和教師運用各項技能的需要。除了要很好地設(shè)計課程外，掌握并使用教學(xué)方法也是教學(xué)的基本要求。

（一）教師應(yīng)注重對藝術(shù)類學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心是一切語言學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。藝術(shù)類學(xué)生之所以英語學(xué)不好，除了英語基礎(chǔ)薄弱外，沒有足夠的自信心。久而久之，錯過了許多學(xué)習(xí)英語的機會。這就要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生不要害怕犯錯誤，在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗。教師可以利用語言暗示，與學(xué)生面談等方式幫助學(xué)生克服畏難情緒，鼓勵他們勇敢開口英語，動手寫英語。學(xué)生在追求興趣和學(xué)業(yè)成就的過程中，會碰到某些必須加以克服的困難和障礙。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)敢于克服困難的要求，善于克服困難的方法和策略，這對培養(yǎng)學(xué)生的積極性，建立自信心非常有好處。

（二）結(jié)合其專業(yè)特點，有效激發(fā)學(xué)生的興趣

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思維方式與非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有所不同。他們通常只注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽略文化課程的學(xué)習(xí)。他們往往覺得英語學(xué)習(xí)太難，而且學(xué)習(xí)英語需要花很多的時間，教材與他們所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)，沒有藝術(shù)專業(yè)特色，這無疑增添了學(xué)習(xí)英語的難度，甚至造成英語學(xué)習(xí)的心理障礙。因此，教師在授課時要靈活運用教學(xué)方法，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們積極主動參與到課堂教學(xué)活動中。例如，在給播音與主持專業(yè)學(xué)生授課，教師可以結(jié)合專業(yè)特點與該專業(yè)學(xué)生的特點要求學(xué)生提前聽一段幾分鐘的英語新聞播報，然后利用課前幾分鐘時間讓學(xué)生模仿英語播報新聞，或要求生進行新聞采訪等；在給學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生授課時，鼓勵學(xué)生演唱英文歌曲或者觀看與音樂相關(guān)的英語電影，觀影后要求學(xué)生將電影中與音樂有關(guān)的詞匯找出來；對于學(xué)影視表演專業(yè)的學(xué)生，教師把經(jīng)典影視作品片段引入英語課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在愉快的氛圍中潛移默化地增長英語知識。

（三）教學(xué)的內(nèi)容和方法的由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定

以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計是以人為中心的哲學(xué)思想的產(chǎn)物。這種課程設(shè)計強調(diào)個別發(fā)展，強調(diào)課程的組織形式要產(chǎn)生于學(xué)生的需要、興趣和目的。因此，教師實施“活動——經(jīng)驗”設(shè)計的重要任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。這樣，課程就不以學(xué)科中心設(shè)計的方式來預(yù)先計劃，只有當(dāng)教師和學(xué)生共同確立追求的目標(biāo)，規(guī)定查閱的資料，計劃實施的活動，以及安排從事的評定程序等。按現(xiàn)在的教學(xué)條件和藝術(shù)生的心理特點，可以通過練口語（自己說，模仿課文的作者說，和課本中的人物會話）進行教學(xué)。例如播音主持專業(yè)的學(xué)生就適合這一教學(xué)方法。

但是對于需要花很多時間在專業(yè)課和藝術(shù)實踐活動上的藝術(shù)類學(xué)生來說，他們可以用來讀書的時間越來越少，甚至沒有。如果在課堂上都沒有被要求朗讀的話，很少有學(xué)生會在課后自覺地去朗讀課文。在有限的英語課時間內(nèi)，教師應(yīng)該安排一定的課時讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀英語課文，學(xué)生朗讀完后，教師讓學(xué)生在課堂上給全班學(xué)生朗讀課文，學(xué)生朗讀完后，教師再給學(xué)生朗讀一遍課文。這樣可以有助于增強學(xué)生的英語語感和對英語課文的理解，同時在朗讀的過程中，學(xué)生對在課文中經(jīng)常出現(xiàn)的重點詞會掌握的比較好，學(xué)習(xí)效果要比學(xué)生單獨、孤立的記單詞的學(xué)習(xí)效果好。

（四）說英語練英語

“說英語練英語”的方法，是指在理解和熟讀一篇英語課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著準確的漢語譯文說出原來的英語課文，或者看著英語可以準確的說出漢語，特別是英語和漢語在使用時有著很大的差別，而不是在學(xué)完一篇課文后簡單地要求學(xué)生把原文機械地背誦出來。

這樣做的時候，學(xué)生就會自然地比較英語和漢語的不同表達習(xí)慣。實際上，這也是以英語和漢語為母語的人的不同思維習(xí)慣的體現(xiàn)。這就是在學(xué)生朗讀課文，熟悉課文后，老師先說課文里的英語，讓學(xué)生口譯成漢語，再讓學(xué)生把自己說的漢語變回到英語。如此一番訓(xùn)練后，就可以要求學(xué)生看著譯文完整地說出原來的英語句子了。這個過程就是“說課文”。最后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進行一下聽力練習(xí)。老師說英語，學(xué)生寫英語；然后老師說漢語，學(xué)生寫出相應(yīng)的英語。結(jié)束后，要求學(xué)生把自己寫的內(nèi)容與原文對照，分析和糾正聽寫中的錯誤。如果時間允許，還可以進行一系列的替換練習(xí)，同樣先口頭，再書面。這種方法不僅適合課堂教學(xué)，也適合學(xué)生們課后自學(xué)。

（五）以科研促教學(xué)，提升教師的綜合素質(zhì)

開展教學(xué)科研是提高教師素質(zhì)的一個方法。開展科研活動可以開闊教師的學(xué)術(shù)視野，汲取他人成果的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從多角度思考教學(xué)活動，不斷被提升教師的教學(xué)的理論水平。

作為藝術(shù)類學(xué)生的英語教師，除了增強責(zé)任感，勤奮敬業(yè)，愛教愛生，滿腔熱情地投入到教學(xué)中去。面對藝術(shù)類專業(yè)普遍比較薄弱的英語教學(xué)狀況，教師要做學(xué)生的良師益友，要對所有的學(xué)生一視同仁，特別對那些學(xué)習(xí)困難生要有足夠的愛心和耐心，要向他們提供更多的幫助，還要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。另外，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，允許張揚個性，換位思考看到學(xué)生的優(yōu)點和長處，與學(xué)生坦誠相見，鼓勵和鞭策學(xué)生不斷進步。教師要用強烈的責(zé)任感教書育人，用真誠的感情溝通學(xué)生心靈，用廣博的知識啟迪學(xué)生思想，用有效的方法提高學(xué)生素養(yǎng)。一個合格的藝術(shù)類專業(yè)的英語教師必須具備較好的英語教學(xué)能力和教學(xué)方法，必須掌握教育心理學(xué)方面的知識。同時，英語教師還必須具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，也就是說，英語教師一定要懂得一些藝術(shù)，盡可能成為藝術(shù)的內(nèi)行。在教學(xué)過程中要善于把英語教學(xué)同藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，英語教師應(yīng)加強完善知識結(jié)構(gòu)，掌握一定的創(chuàng)意、攝影、表演、朗誦、繪畫、唱歌、詩歌及藝術(shù)史等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。這樣，教師才有條件恰當(dāng)?shù)剡\用藝術(shù)化教學(xué)手段，融合藝術(shù)感染于英語教學(xué)之中，使其煥發(fā)出無窮的魅力，從而增強英語課堂的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、結(jié)語

外語教學(xué)策略有多種，但任何教學(xué)策略都脫離不了教學(xué)實踐，脫離了教學(xué)實踐便也成了無本之木、無源之水。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較低，英語水平陷入令人尷尬的困境。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予鼓勵，使之增強自信心，克服自卑感，讓他們嘗到成功的喜悅。

教師還要通過多種方法和途徑，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信、教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高藝術(shù)類學(xué)生的英語水平，擺脫困境。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們要做到“以人為本，因材施教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強指導(dǎo)，以提高他們學(xué)習(xí)英語的效果。

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