【摘 要】計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職教育中十分普遍的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量也逐漸增加。然而，人才需求層次和方向不同，讓原有的計(jì)算機(jī)教育方式和教師隊(duì)伍已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的需要。通過(guò)對(duì)中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了以“雙師型”為基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍建設(shè)方案，為中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)新突破做出理論上的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；“雙師型”；教師隊(duì)伍建設(shè)

1、引言

中職教育體系為我國(guó)輸送了大量的服務(wù)型人才，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，中小企業(yè)種類和數(shù)量增多，企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能要求越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)專業(yè)是理論性和實(shí)踐性都十分強(qiáng)的專業(yè)，因此，中職教育體系應(yīng)當(dāng)針對(duì)市場(chǎng)需求的變化，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教育方案，培養(yǎng)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師概述

2.1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

2.1.1專業(yè)設(shè)置無(wú)特色

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)相似的現(xiàn)象越來(lái)越多，這也是由計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科結(jié)合更緊密的關(guān)系所決定的。例如計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)與自動(dòng)化控制專業(yè)，兩者在專業(yè)目標(biāo)和課程設(shè)置上區(qū)別不大，但是在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，往往自動(dòng)化控制專業(yè)的學(xué)生要比計(jì)算機(jī)控制專業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)更明顯。

2.1.2課程設(shè)置過(guò)于陳舊

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然采用“講授和實(shí)訓(xùn)分課時(shí)，講授在前，實(shí)訓(xùn)在后”的模式，這種方式的弊端是：實(shí)訓(xùn)和面授間隔時(shí)間太長(zhǎng)，知識(shí)遺忘速度快，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排過(guò)少，都會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”基本要求

2.2.1教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是“雙師型”教師最基本的要求，首先，需要對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)，具有較高水平的師德；其次，熟悉教育教學(xué)流程，清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)需求；最后，在所從事的行業(yè)內(nèi)具一定的理論研究?？傊?，“雙師型”教師作為教師的一種，需要深刻理解教師的職業(yè)道德和職業(yè)風(fēng)尚。

2.2.2職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)成“雙師型”教師的另外一個(gè)重要組成部分。第一，從事過(guò)與所教專業(yè)的相同或者相近的工作，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累；第二，具備一定的專業(yè)職稱；第三，能夠轉(zhuǎn)化專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生講授一些課本上學(xué)不到的知識(shí)?？傊?，“雙師型”教師需要具備一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

2.2.3創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是“雙師型”教師最基本也是最重要的能力，中職教師在企業(yè)有一定的人脈關(guān)系，能夠接到一些企業(yè)的科研項(xiàng)目，通過(guò)科研項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，另外，通過(guò)理論和實(shí)踐知識(shí)的碰撞，能夠創(chuàng)造出新的教育模式。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

由于對(duì)“雙師型”的認(rèn)識(shí)和界定不易，導(dǎo)致了我國(guó)中的職業(yè)教育體制體系當(dāng)中的“雙師型”教師管理混亂。主要表現(xiàn)有，“雙證”教師但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，這類教師通過(guò)自學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)了國(guó)家的職業(yè)資格認(rèn)證考試，取得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書，但是這種教師并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累；專業(yè)不對(duì)口，例如，一些教師教的是市場(chǎng)營(yíng)銷，而取得的是廣播傳媒專業(yè)職業(yè)資格證書，這就讓教師在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課程的時(shí)候不能進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，從而也就喪失了“雙師型”教師的作用。還有一類，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)考取了教師資格證書，進(jìn)入校園教書，但是他們?cè)谏险n方式方面存在問(wèn)題，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授方面存在問(wèn)題?？傊?，國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和政策，導(dǎo)致了個(gè)地方職業(yè)學(xué)校通過(guò)自身的理解，結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃自行制定了“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了“雙師型”教育模式存在缺陷。

3.2計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系不健全

雖然“雙師型”成為了學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)，學(xué)者們?cè)凇半p師型”教師認(rèn)定和“雙師型”教師需要的基本素質(zhì)進(jìn)行了諸多研究，但是在“雙師型”教師培養(yǎng)體系方面缺十分缺乏?！半p師型”教師是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐，并將二者逐步融合過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)到，并不是通過(guò)幾個(gè)證書來(lái)堆疊起來(lái)的。另外，“雙師型”教師成為了職業(yè)教育體系的大勢(shì)所趨，學(xué)校要求老師向“雙師型”靠攏，但是并沒(méi)有制定培養(yǎng)“雙師型”教師培養(yǎng)引導(dǎo)體系，讓很多教師，特別是新進(jìn)的教師對(duì)于“雙師型”教師望而卻步。總之，學(xué)術(shù)界對(duì)“雙師型”教師成長(zhǎng)規(guī)律研究不徹底，同時(shí)職業(yè)教育體系的對(duì)“雙師型”教師更多是考核，而不是引導(dǎo)其他教師成為“雙師型”是目前存在的主要問(wèn)題。

3.3計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師來(lái)源單一

目前，職業(yè)院校的教師通常是由高等院校畢業(yè)的本科生、碩士或者博士來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，對(duì)于本科畢業(yè)生而言，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)鍛煉就開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，這本身不符合“雙師型”教育的初衷，另外，本科畢業(yè)生由于在知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難在教育教學(xué)中有所突破；相對(duì)而言，碩士和博士的有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，但是他們的所研究的都是行業(yè)深層次的問(wèn)題，而這也教育體系需要一大批懂操作，懂技術(shù)的服務(wù)型人才，因此，碩士和博士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不一定對(duì)職業(yè)學(xué)生有良好的指導(dǎo)作用。最后，職業(yè)教育而言， 其教育教學(xué)環(huán)境很難吸收具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才來(lái)開(kāi)展“雙師”教育工作，這樣也與職業(yè)教育體系受重視程度和資金投入有關(guān)。

4、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

4.1明確社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)要求

目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求有三個(gè)方面，第一，具備良好的道德品質(zhì)，明確企業(yè)發(fā)展目標(biāo)；第而，具備計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)支持，對(duì)常見(jiàn)軟件和常用理論十分熟悉，勝任一般性操作性工作；第三，能夠在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；因此，“雙師型”教師首先必須具備這三個(gè)方面的能力，教師的良好師德和行為作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有直接的影響；教師對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)前沿的了解程度，影響了學(xué)生的知識(shí)體系和動(dòng)手能力；教師對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)理解和解決問(wèn)題的方式能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一要面向企業(yè)需求，二要面向?qū)W生成長(zhǎng)，才能夠真正的發(fā)揮“雙師型”的作用。

4.2制定切實(shí)可行的“雙師型”教師培養(yǎng)方案

校企合作是“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。校企合作教育在建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍中的主要優(yōu)勢(shì)是，通過(guò)合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建設(shè)密切合作關(guān)系，轉(zhuǎn)而又想企業(yè)提供智力和人力職稱，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)把生產(chǎn)實(shí)踐嵌入到教學(xué)過(guò)程中。通常教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)定崗工作，在企業(yè)合作擔(dān)任指導(dǎo)教師，支持專業(yè)教師在合作企業(yè)中簡(jiǎn)直，鼓勵(lì)教師活動(dòng)企業(yè)資格證書，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)培訓(xùn)工作?？傊?，鼓勵(lì)“雙師型”教師“缺什么補(bǔ)什么”的措施，對(duì)于提高教師綜合水平十分重要。

4.3建立“雙師型”教師隊(duì)伍保障體系

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要政策、人員和資金等方面的保障。在政策方面，“十二五”期間，教育部、財(cái)政部將共同實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃?！蛾P(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，設(shè)立了骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、中職教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、簡(jiǎn)直教師聘任推進(jìn)項(xiàng)目和獅子培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目，為此，重要中央財(cái)政投入至少26億元。支持職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。在人員方面，中職院校要提高教師待遇，制定留住人才和吸引人才計(jì)劃，為中職院校的發(fā)揮提供充足的人才來(lái)源。在資金方面，不僅要跟教育部門協(xié)調(diào)教育資金補(bǔ)貼，另外職業(yè)院校也可以通過(guò)科技創(chuàng)新和科研等為學(xué)校創(chuàng)收，為保證“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)提供穩(wěn)定的資金保證。

5、結(jié)束語(yǔ)

總之，經(jīng)過(guò)近幾年的探索與一些院校的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和合作企業(yè)技術(shù)人員的合作互融，“雙師型”教師必將在中等職業(yè)教育體系當(dāng)中大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

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