【摘 要】通過對(duì)杜郎口中學(xué)的實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)，探尋“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)特色與需要改進(jìn)的地方，然后對(duì)杜郎口模式進(jìn)行批判性的吸收與創(chuàng)造性的應(yīng)用，創(chuàng)造出一條適合自身學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】杜郎口中學(xué)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

前 言

杜郎口中學(xué)從一個(gè)師資力量薄弱、教學(xué)秩序難以維持、中考成績(jī)倒數(shù)到中學(xué)生整體素質(zhì)提高，連續(xù)三年綜合考評(píng)成績(jī)位居前三甲，杜郎口中學(xué)改革取得了巨大的成功。杜郎口中學(xué)在新課改的背景下，勇于進(jìn)取，積極探索，以課堂改革為突破口，自主創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式，引起了全國(guó)的高度關(guān)注。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展具有重要的教育與實(shí)踐意義。

一、杜郎口教學(xué)模式的介紹

杜郎口教學(xué)模式中課堂自主學(xué)習(xí)有三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式，就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每位同學(xué)、每個(gè)小組來共同完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)每個(gè)小組的集體智慧。大容量，就是以教材為基，拓展、演繹、提升，通過小品、辯論等各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？旃?jié)奏，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)目標(biāo)的要求，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，取得預(yù)期的效果。

自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；預(yù)習(xí)模塊的主要目標(biāo)是明確目標(biāo)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)本節(jié)課的把握，進(jìn)行師生討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在小組討論，師生互動(dòng)，初步完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為新課做好充足的準(zhǔn)備。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力并對(duì)感悟進(jìn)行提煉和提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)特別關(guān)照“弱勢(shì)群體\"，通過對(duì)他們進(jìn)行多種形式的檢查、檢測(cè)，進(jìn)一步落實(shí)三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵\"的戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)包括：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。首先通過預(yù)習(xí)交流明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教師的安排分組完成各自的任務(wù)，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析歸納，查缺補(bǔ)漏，并鞏固練習(xí)。通過小組測(cè)評(píng)或集體測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。

杜郎口中學(xué)將以往的“40+0”模式變?yōu)椤?0+35”模式，讓學(xué)生真正變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，把話語(yǔ)權(quán)毫不保留的交還給學(xué)生，這是確定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的第一步，為保證該模式的有效實(shí)施，學(xué)校還實(shí)行“一談、二警、三?！钡膰?yán)厲措施，對(duì)第一次上課超過10分鐘的教師進(jìn)行談話，談教師角色，學(xué)生角色，教改的意圖；第二次超過10分鐘的教師進(jìn)在學(xué)科組會(huì)議上警告；第三次超過10分鐘的教師作出停課一周處罰，專門進(jìn)修課堂技能，聽課，學(xué)教改理論，業(yè)務(wù)主任做專題輔導(dǎo)。

二、杜郎口教學(xué)模式的特色

（1）體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)是以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，它注重學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。在課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生合作，激勵(lì)學(xué)生不斷地生成問題。學(xué)生在課堂中有充分的言論自由，他們的思想是自由的，思維是自由的。教師讓學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)小老師，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。杜郎口課堂學(xué)習(xí)小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”的原理劃分的，即每小組成員在學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)成績(jī)上存在著不同，用這種方法分組會(huì)更方便不同水平的學(xué)生能夠“量力而行”。

（2）從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。杜郎口中學(xué)的教師不歧視每一個(gè)后進(jìn)生，找后進(jìn)生談話交流，幫助他們樹立信心。認(rèn)真聽取一堂課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂中你找不出哪個(gè)學(xué)生是差生，課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參與課堂活動(dòng)。杜郎口中學(xué)的教師尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生并挖掘?qū)W生的潛能，師生之間是一種平等、互相尊重的關(guān)系。因此教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生自信，從而不斷努力，使自己的潛力得最大限度地發(fā)揮。

（3）非常重視合作學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)生了變化，原先課桌是幾何順序排列的，現(xiàn)在教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有開小差的，且平行分組，均衡搭配，學(xué)生面對(duì)面的交流，這就是小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。以小組為主的教學(xué)組織形式的變革是整個(gè)改革的關(guān)鍵性一步。在小組討論教學(xué)中學(xué)生可以自由發(fā)言，提問，也可以立即回答，教師在教學(xué)中起著起著組織者、引導(dǎo)者的作用。

（4）學(xué)生抗干擾能力很強(qiáng)。每天去學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的人有很多，教室前后門全部是開著的，參觀者人來人往，一般學(xué)校的學(xué)生和教師遇到外界的干擾，課堂秩序就會(huì)變亂，學(xué)生們很容易分心。但杜郎口中學(xué)的學(xué)生絲毫不受影響，仍然專心學(xué)習(xí)。

（5）給予學(xué)生較強(qiáng)的心理暗示。教室走廊內(nèi)包括樓梯臺(tái)階上都張貼著勵(lì)志、格言的標(biāo)語(yǔ)?！敖裉煳覟槟感ｒ湴?，明天母校為我自豪”、“學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)”、“給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜”、“抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄”等等。在班級(jí)中張貼各種名人名言、科普知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中耳濡目染，觸動(dòng)心靈，形成積極的心理暗示，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（6）科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)不是看教師而是看學(xué)生。第一看學(xué)生的參與度，包括學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、數(shù)量；第二看學(xué)生表達(dá)時(shí)的精彩程度和角色扮演的精彩成熟度，比如語(yǔ)言、表情、動(dòng)作是否真實(shí)生動(dòng)，對(duì)知識(shí)的拓展、深化；第三學(xué)生能否將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)，舉一反三、學(xué)以致用。杜郎口中學(xué)的課堂模式不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、杜郎口教學(xué)模式的反思

1、缺少必要的教育信息化。教育信息化的內(nèi)涵就是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。信息技術(shù)教育應(yīng)用的有效實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用將會(huì)有四個(gè)“改變”，即改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，改變某些教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，以及改變教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。新大綱也鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。杜郎口中學(xué)課堂中很少運(yùn)用多媒體，傳統(tǒng)的教育應(yīng)該經(jīng)歷一場(chǎng)變革，適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

2、教師素質(zhì)有待提高。注重教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。需要不斷調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)。教師不但要有精湛的專業(yè)知識(shí)、加工教育信息的能力、教育傳導(dǎo)能力、教學(xué)科研的能力，還要具備良好的信息素養(yǎng)，包括信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力、信息道德。信息化環(huán)境下教師要運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程評(píng)價(jià)。如果擁有這樣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，那么學(xué)校的教學(xué)改革將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語(yǔ)

杜郎口中學(xué)作為欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在實(shí)踐中探索走出一條切實(shí)可行的教改之路，我們要是發(fā)展的眼光、批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口改革，我們要將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到學(xué)校的改革實(shí)踐中去，走出一條適合學(xué)校自身特點(diǎn)和適合教育信息化發(fā)展的道路。

【參考文獻(xiàn)】

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