【摘 要】課堂組織是指教師依據(jù)教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創(chuàng)設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。教師不要一味使用多媒體，而是要針對所教學的內容進行分析，看利用哪種手段教學更確切。

【關鍵詞】互動；合適；有效

一、研究背景

《小學數(shù)學學科教學建議》在第二部分教學組織與實施中第11條是這樣建議的：課堂組織是指教師依據(jù)教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創(chuàng)設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。

基于這一點建議，我不斷實踐與探索，每節(jié)課都想為學生設計一個良好的情境，也想盡量地多運用一些多媒體手段來讓學生更直觀地學習知識，然而，卻在實施過程中產(chǎn)生了很多疑惑，接下來我就一年級《統(tǒng)計》一課具體展開說明。

二、研究過程

《統(tǒng)計》是人教版教材從第一冊到第十二冊都有的內容，意在從小讓學生經(jīng)歷、體驗對數(shù)據(jù)的“搜集、整理、描述和分析”的過程，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念?？紤]到一年級同學的特點，我特地多設計了一些豐富多彩的活動，希望學生能在活動中體驗對數(shù)據(jù)的收集和整理，不想，有了以下的尷尬。

1、春風得意馬蹄疾

我躊躇滿志地走進一（11）班教室，先用電腦展示了森林里開運動會的場景。（那可是犧牲了我一周的業(yè)余時間，一幀一幀做出來的。）為了激起學生的興趣，我設計了讓學生扮領隊，點擊鼠標帶運動員入場的游戲。當所有動物都被帶入場后，我讓學生先仔細觀察，再數(shù)一數(shù)都來了哪些動物，各有幾只，然后水到渠成地形成了統(tǒng)計表?？紤]到這時學生的情緒可能會低落，又緊接著做了貼一貼的游戲，旨在于活動中形成條形統(tǒng)計圖。學生們情緒高漲，十分踴躍。并且這種情緒一直延續(xù)到下面的小組合作涂方塊活動和分析數(shù)據(jù)的活動中。上完課，自我感覺還挺好，覺得自己既激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，又教會了他們怎樣統(tǒng)計，更體現(xiàn)了讓學生在活動中體驗統(tǒng)計過程的理念。

2、何處青山是越中

中午，我走進教室，了解學生作業(yè)情況，大部分學生都說不會做，題目太難了。我一時愕然，為了了解真實情況，分析原因，我在班中做了個統(tǒng)計，結果是：

我對不能獨立解決問題的學生進行了個別交流，發(fā)現(xiàn)其中18個是屬于會統(tǒng)計，但沒有統(tǒng)計的意識，不明白該什么時候統(tǒng)計，統(tǒng)計些什么，考慮哪些問題？有10人是屬于有統(tǒng)計意識，但不會統(tǒng)計，其余7人根本一點不會。我不得不面對這樣一個殘酷的現(xiàn)實，我一直沾沾自喜的那節(jié)課其實是個極大的失敗。我一直自認為的良好的學習氛圍，有效的教學手段其實根本沒有價值。那么，怎樣的教學組織和實施才能真正讓學生感受到統(tǒng)計就在我們身邊，統(tǒng)計方法多樣、作用無限呢？我真的很迫切地想知道。于是，就有了第二次截然不同的實踐。

3、此課再磨真落實

第二天，我猶豫不決地跨進了一（10）班的教室，針對學生非常關注的春游進行了展開。一聽說去春游，大家就議論開了，有的想去蘭亭，有的要去沈園，有的要去兒童公園……眼見時機有利，我又火上澆油：“那聽誰的好呢？”學生又是一陣嘰喳，“統(tǒng)計一下，少數(shù)服從多數(shù)！”一學生在下面提議。大家覺得這個主意不錯，都同意統(tǒng)計。我又問：“那怎么統(tǒng)計呢？”學生又想出了一大堆方法，整理一下大致是這么幾種：（1）、當場站起來數(shù)一數(shù)。（2）、把幾個地點貼在墻上，喜歡去哪里的，就站到哪里，然后數(shù)一數(shù)。（3）、把地點貼在黑板上，分組每個人到上面去做記號。（4）、把地點貼在黑板上，每人剪一朵花，貼在地名的下面……經(jīng)過一番爭議，大家試了后面兩種方法。我又建議用手中的方塊到上面來貼一貼。形成了象形的條形統(tǒng)計圖……課后，我又進去了解情況，還未進教室，就有學生跑來告訴我：“老師，我想統(tǒng)計同學喜歡吃什么菜，這樣就可以向食堂建議了。”“老師，我可不可以統(tǒng)計每個同學的生日？”……瞅著學生們一雙雙喜悅的眼睛，我想，我已經(jīng)真正落實了第11條：這節(jié)課上有真正良好的學習氛圍、真正合適的學習方式、真正有效的教學手段。

三、反思

同一堂課、同樣的目的、同樣設計了許多讓學生體驗的活動，學生也同樣在課堂上全身投入、熱情高漲?？蔀槭裁凑n后調查的結果會有天壤之別呢？在不斷地自我反省下，我終于體會到了小學數(shù)學學科教學建議第11條的真諦：

1、不是說有良好的學習氛圍就一定有好的學習效果，得看這個好氛圍是老師刻意安排的還是學生自發(fā)形成的。

我想教學建議第11條中說到的創(chuàng)設良好的學習氛圍必定是要學生自己創(chuàng)造的。第一堂課中，整個過程似乎都是在我精心設計下的指令性活動，教室里看似熱熱鬧鬧，實則并未能讓學生自發(fā)地意識到碰到問題可以用統(tǒng)計解決。而在第二次實踐中，我在上課伊始就牢牢抓住了學生的眼球，由學生自己想到“統(tǒng)計一下，少數(shù)服從多數(shù)?！薄敖y(tǒng)計”也成為了整個核心。正如馬克思所說：“人類的特性就是自動自覺的活動。”學習也一樣，讓學生自發(fā)自覺地營造數(shù)學意義上的課堂氣氛，才能稱得上真正的數(shù)學課。

2、合適的學習方式也應該由學生自主尋找

費賴登塔爾認為：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。像《統(tǒng)計》這節(jié)課合適的學習方式也應該是學生親身經(jīng)歷，第一堂課我雖然意識到了這點，但是卻只是淺表層的讓學生親歷了一下，無法給學生留有足夠的時間、空間去自主探索。而第二次實踐我是考慮了這方面的因素，一系列的學習過程都是學生碰到問題后自己想到的，學生自然而然就找到了適合自己的學習方式，整節(jié)課的效果可謂事半功倍。

3、有效的教學手段并不一定要花哨的多媒體

現(xiàn)階段許多教師上課都喜歡弄一些多媒體課件作為一種教學手段，我也不例外，確實，使用多媒體給我?guī)砹瞬簧偬痤^：生動、形象、高效，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的學習積極性。然而，用的多了學生也產(chǎn)生了疲勞：若多媒體做的過于花哨，則學生的注意力全集中在課件上，對教師的講解并不怎麼在意；若多媒體技術使用過多，則教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流；若課件的交互性太差，則課堂教學就不夠靈活；若課件設計不當，則還可能會影響學生的動手、動腦，使學生產(chǎn)生依賴性。像上述《統(tǒng)計》一例就是課件利用不當，不但費時費力，到頭來還得不到應有的效果。

因此，我們教師絕對不要一味使用多媒體，也不要整堂課全是投影，而是要針對所教學的內容進行分析，看利用哪種手段教學更確切。有時候一支粉筆一塊黑板能取得的效果更好！