【摘 要】法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币龅竭@一點，在學(xué)生們所喜愛的音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)競爭機制不失為一種積極有效的方法。它符合初中生思維活躍、爭強好勝的的年齡特點，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲。

【關(guān)鍵詞】爭機制；初中；音樂；課堂教學(xué)

一、引進(jìn)競爭機制的理論基礎(chǔ)

1.青少年心理發(fā)展水平

青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久；有求新、求奇的心理，對平板的聽課不大感興趣，若采用鼓勵、競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲。美國心理學(xué)家桑代克的“刺激——反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論中強調(diào)了“賞比罰更重要，更有力?！?/p>

2.學(xué)生是課堂的主人

教學(xué)，不僅是我教你學(xué)，更重要的是“我教你如何學(xué)”，教師為學(xué)服務(wù)的。學(xué)生既是受教育者，又是教育的主體。因此，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中主體參與意識和作用是十分重要的。根據(jù)初中學(xué)生好表現(xiàn)的特征，盡可能創(chuàng)造機會滿足他們的音樂表現(xiàn)欲望，在音樂教學(xué)中引進(jìn)競爭機制，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢唱、敢表演，從而把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭的需要，有敏捷、快遞的應(yīng)變能力的人。

3.教學(xué)藝術(shù)論

教學(xué)，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。音樂教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，從某種意義上講，更是一門藝術(shù)，或者說，音樂教學(xué)本身就是一門教授藝術(shù)的藝術(shù)，它把藝術(shù)教學(xué)和教學(xué)藝術(shù)有機地融為一體。因此，教師要開動腦筋，寓教于樂，引進(jìn)競爭機制，在音樂課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何將競爭機制引進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

例如，在學(xué)習(xí)《小鳥，小鳥》這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師說：“今天我們賽一賽，大家分為兩隊——‘龍隊’和‘鳳隊’，看哪隊同學(xué)能最快學(xué)會歌曲?！庇筛麝犻L帶領(lǐng)本組隊員兩兩拍手喊口號：“你拍一，我拍一，龍隊永遠(yuǎn)得第一”（龍隊），“你拍二，我拍二，鳳隊水平也不賴”（鳳隊），“你拍三，我拍三，鳳隊水平太一般”（龍隊），“你拍四，我拍四，龍隊肯定得第四”（鳳隊）。這種競爭的方法激起了學(xué)生們強烈的求知欲，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們個個興趣十足，不甘示弱，全身心地投入學(xué)習(xí)，在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲非常輕松地學(xué)會了。

又如，《唱臉譜》既是流行歌曲，又是京劇唱段，深受學(xué)生們的喜愛。開場便讓學(xué)生們欣賞黑人瑪利亞演唱的這首歌曲，她出色的演唱贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，這時，教師趁機提出：“非洲的瑪利亞對中國的京劇唱段居然能演繹得如此精彩，我們也不甘示弱，對嗎？”“對?！蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答。此時，他們已經(jīng)確定了目標(biāo)：“追趕瑪利亞”。競爭機制引入后，同學(xué)們提高了注意力，專心致志地學(xué)習(xí)歌曲，時時處于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，效果就不言而喻了。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生接受教育的主動性，對教學(xué)內(nèi)容接受得快，掌握得牢

例如，《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，節(jié)奏歡快鮮明，富于動感。在教學(xué)中，先讓學(xué)生看大屏幕上的曲譜，然后示范用手拍出節(jié)奏，讓同學(xué)們簡單練習(xí)后，分成四組展示，節(jié)奏最整齊響亮的取勝。學(xué)生們不但興致高漲，而且是全體參與，就連平時默默無聞的同學(xué)也積極打節(jié)奏。接著，用多種形式表現(xiàn)歌曲，每組任選一種：（1）為歌曲編配打擊樂；（2）為歌曲編配舞蹈動作；（3）為歌曲創(chuàng)編歌詞；（4）采用多種形式演唱歌曲。從分組創(chuàng)編到各組展示，同學(xué)們都力求呈現(xiàn)出最精彩的表演。最后，全體同學(xué)合作，將課堂教學(xué)推向高潮。通過《青春舞曲》這一課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無窮的音樂天賦，我們要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，在課堂上主動體驗、參與交流與合作，從而提高課堂效率。

又如，在初中音樂欣賞《梨園彩虹》這一課中，課前讓學(xué)生收集“京劇”的相關(guān)知識。在課堂上分組，開展“京劇基礎(chǔ)知識競賽”，分為必答題、搶答題，答對者加分，分?jǐn)?shù)累加到各組?；顒又校瑢W(xué)們興致很高，你追我趕，唯恐落后，氣氛緊張而活躍，有的同學(xué)甚至亮了兩嗓子，也有個別“搗蛋鬼”上臺走幾步。這種競賽形式，促使學(xué)生在共同交往、共同競爭中獲取知識。接著，讓學(xué)生觀看視頻，開展“看誰學(xué)得像”活動，分組練習(xí)后，各組推選一位上臺表演、評比。大家都積極為自己小組爭榮譽，在競爭中獲得成功的喜悅，實現(xiàn)了自我價值，從而培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

3.在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)引入競爭機制，能鞏固新知識，促使他們追求成功，展示自我

例如，在江蘇民歌《茉莉花》這一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能正確熟練地演唱歌曲后，開展“爭做舞臺小明星”的競賽活動。同學(xué)們自由結(jié)合，用多種形式演唱歌曲，由本班音樂科代表擔(dān)當(dāng)主持人（課前準(zhǔn)備好）。一場激烈的競賽開始了，有獨唱、齊唱、表演唱……通過這種競賽活動，既鞏固了新知識，又豐富了歌曲的表現(xiàn)形式。

又如，《環(huán)球之旅——走進(jìn)非洲》這一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握非洲民歌之后，讓他們用打擊樂器給歌曲伴奏，進(jìn)行“創(chuàng)作之星”評比。用打擊樂伴奏相對簡單，因此做如下要求：（1）選擇喜歡的打擊樂器。（2）選擇合適的節(jié)奏型。他們有的選鼓、有的選鑼、有的選沙錘。比賽開始了，大家都紛紛舉手，沒有被請到的學(xué)生甚至發(fā)出了嘆息聲，課堂氣氛高漲。

三、對將競爭機制引進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)的思考

1.音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)競爭機制和學(xué)生發(fā)自內(nèi)心參與音樂活動矛盾嗎？

兩者之間并不矛盾。學(xué)生積極主動參與音樂實踐活動（包括發(fā)自內(nèi)心地演唱），這是初中音樂教學(xué)所追求的重要目標(biāo)之一；而在教學(xué)中引進(jìn)競爭機制，給學(xué)生以獎勵，這一方面是為了實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與音樂活動這一教學(xué)目標(biāo)所采取的一種教學(xué)方式或手段，另一方面也是教學(xué)評價貫穿于整個音樂教學(xué)過程的一種重要體現(xiàn)，而教學(xué)評價在這里也是屬于教學(xué)方式或手段。

因此，音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)競爭機制和學(xué)生發(fā)自內(nèi)心參與音樂活動這兩者之間，實際上既是過程與結(jié)果的關(guān)系，也是手段與目標(biāo)的關(guān)系。簡單地說，通過引進(jìn)競爭機制這一手段，來實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與音樂活動的教學(xué)目標(biāo)。

2.將競爭機制引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，適應(yīng)了青少年心理與生理發(fā)展水平，有它的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景，但對老師的心理素質(zhì)提出較高的要求：（1）對事業(yè)執(zhí)著的追求，力爭達(dá)到教學(xué)的至善至美的境界，有不斷開拓、進(jìn)取的精神；（2）了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，對學(xué)生的興趣、愛好、知識面、道德狀況、身體狀況、甚至家庭情況都有較深切的了解；（3）對教材的深入剖析，有新穎、獨到的見解；（4）隨機應(yīng)變的能力。

綜上所述，將競爭機制引入初中音樂課堂教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)形式。在初中音樂課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，能激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂的趣味性從而收到意想不到的效果。